五年级上册语文教案 习作：——即景 人教部编版.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

教案：五年级上册语文教案习作：即景人教部编版

教学目标：

1.让学生通过观察自然景物，能够运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

2.培养学生运用合理的修辞手法，增强作文的表现力。

3.引导学生关注身边的景物，培养学生的观察力和想象力。

教学内容：

1.学习描写自然景物的方法，如观察、描绘、修辞等。

2.培养学生通过观察发现美的能力，培养学生的审美情趣。

3.通过对自然景物的描写，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

教学重点与难点：

1.重点：学会观察自然景物，能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

2.难点：如何运用合理的修辞手法，增强作文的表现力。

教具与学具准备：

1.教具：课件、黑板、粉笔

2.学具：笔记本、文具盒

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生观察教室窗外的景物，注意观察季节变化对景物的影响。

2.邀请学生分享自己观察到的景物特点和感受。

二、讲解描写自然景物的方法（10分钟）

1.讲解观察的方法：有顺序、有重点、多角度观察。

2.讲解描绘的方法：生动的语言、形象的比喻、具体的细节。

3.讲解修辞手法的作用：增强表现力、突出特点、富有情趣。

三、示例分析（10分钟）

1.出示优秀作文示例，让学生欣赏并分析其描写方法。

2.引导学生关注作文中的观察、描绘和修辞手法。

四、学生习作指导（10分钟）

1.布置学生观察学校附近的自然景物，注意季节变化。

2.指导学生运用所学描写方法，进行习作练习。

五、学生习作展示与评价（5分钟）

1.邀请学生分享自己的习作，让大家共同欣赏。

2.引导学生对习作进行评价，给出建议和鼓励。

板书设计：

自然景物描写方法

观察：有顺序、有重点、多角度

描绘：生动的语言、形象的比喻、具体的细节

修辞：增强表现力、突出特点、富有情趣

作业设计：

1.根据课堂所学，观察家里的植物，用所学描写方法写一篇习作。

2.收集有关自然景物的诗句，进行欣赏和分析。

课后反思：

本节课通过引导学生观察自然景物，学会运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在学生习作指导环节，可以更加细致地指导学生如何运用修辞手法，提高作文的表现力。在今后的教学中，要注意培养学生的观察力和想象力，提高他们对自然景物的感知和表达能力。

一、习作指导的重要性

习作指导是语文教学中的重要环节，它将理论知识与实践操作相结合，帮助学生将所学知识转化为实际写作能力。在学生习作指导环节中，教师应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导学生将内心的感受和思想通过文字表达出来。

二、习作指导的具体内容

1.观察力培养：引导学生学会观察生活中的点滴，发现生活中的美。教师可以提供一些观察任务，如观察季节变化对景物的影响、观察自然景物的特点等，让学生在观察中培养敏锐的观察力。

2.想象力激发：鼓励学生发挥想象，将所观察到的景物进行创意性的描绘。教师可以引导学生尝试不同的描绘方法，如比喻、拟人等，以增强作文的形象性和生动性。

3.表达能力提升：教授学生如何用准确、生动的语言来表达自己的感受和思想。教师可以引导学生运用不同的句式和修辞手法，提高作文的表达效果。

三、习作指导的步骤

1.启发思考：教师可以通过提问的方式，引导学生思考自己对所观察到的景物的感受和想法。

2.示范引导：教师可以出示优秀的习作示例，让学生欣赏并分析其写作方法，从而引导学生学会运用观察、想象和表达的技巧。

3.练习写作：教师可以布置学生进行实际写作练习，让学生将所学的观察、想象和表达能力应用于实际写作中。

4.反馈与评价：教师应积极鼓励学生分享自己的习作，并对学生的习作进行及时的反馈和评价，给予学生建设性的意见和建议。

四、习作指导的注意事项

1.尊重学生个性：在习作指导中，教师应尊重学生的个性和创造力，鼓励学生表达自己的独特想法和感受。

2.耐心引导：教师应对学生进行耐心细致的指导，鼓励学生不断尝试和改进，提高学生的写作能力。

3.创设情境：教师可以创设丰富的教学情境，如组织学生进行户外观察、举办写作比赛等，激发学生的学习兴趣和创作激情。

在学生习作指导环节中，教师应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导学生将所学的知识应用于实际写作中。通过耐心细致的指导和反馈，帮助学生不断提高写作能力，从而提高他们的语文素养。

五、习作指导的实践策略

1.观察训练：教师可以组织学生进行定期的户外观察活动，让学生在自然环境中亲身体验和感受。通过制定观察任务单，引导学生有目的地观察景物的颜色、形状、动态和静态特征等。例如，观察秋天的落叶，学生可以描述树叶的形状、颜色变化以及落叶给地面带来的视觉效果。

2.想象激发：