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中班计算说课稿

中班计算说课稿

一、教学内容

本课教材选用的是《数学》教材，章节为第四章“认识数字4”。该章节主要内容包括：数字4的书写、数字4的组成、数字4的拆分、数字4的序数意义等。

二、教学目标

1.让学生掌握数字4的书写和认识，能够正确书写数字4，理解数字4的组成和拆分。

2.培养学生对数字4的序数意义的理解，能够用数字4进行简单的计数。

3.培养学生运用数字4进行简单的数学问题的解决，提高学生的数学思维能力。

三、教学难点与重点

重点：数字4的书写、组成、拆分和序数意义的理解。

难点：数字4的序数意义的理解和运用数字4进行数学问题的解决。

四、教具与学具准备

教具：数字卡片、计数棒、拼图等。

学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出由数字4组成的物品，如窗户、桌子等。

2.数字4的书写：讲解数字4的书写方法，让学生跟随教师一起书写数字4，并纠正书写错误。

3.数字4的组成：讲解数字4的组成，让学生通过计数棒和拼图等工具，理解数字4的组成。

4.数字4的拆分：讲解数字4的拆分，让学生通过计数棒和拼图等工具，理解数字4的拆分。

5.数字4的序数意义：讲解数字4的序数意义，让学生通过实际操作，理解数字4的序数意义。

6.例题讲解：出示例题，如“我有4个苹果，吃了2个，还剩几个？”让学生跟随教师一起解答，理解数字4的运用。

7.随堂练习：让学生独立完成练习题，如“我有3个橘子，又买了1个，现在有几个？”

8.作业布置：布置作业题，如“我有5个糖果，给了小明2个，还剩几个？”让学生回家后完成。

六、板书设计

板书内容：数字4的书写、组成、拆分和序数意义。

七、作业设计

作业题目：

1.我有4个气球，放掉了3个，还剩几个？

2.妈妈买了4个苹果，给了我2个，还剩几个？

3.数字4的组成是什么？

4.数字4的拆分是什么？

答案：

1.1个

2.2个

3.4=2+2

4.4=1+3或4=3+1

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

1.学生对数字4的书写是否掌握？

2.学生对数字4的组成和拆分是否理解？

3.学生对数字4的序数意义是否理解？

拓展延伸：

1.让学生学习数字5的书写、组成、拆分和序数意义。

2.让学生运用数字4和5进行简单的数学问题的解决。

重点和难点解析

在上述说课稿中，我们需要重点关注的是“教学难点与重点”部分，因为这个部分指出了学生在学习和理解新知识时可能遇到的困难，以及教师在教学中需要特别强调的内容。在这个例子中，教学难点是数字4的序数意义的理解和运用数字4进行数学问题的解决，而教学重点则是数字4的书写、组成、拆分和序数意义的理解。

我们来详细解析数字4的序数意义的理解这个教学难点。

1.生活情境导入：教师可以利用学生熟悉的生活情境，如教室里的座位排列，让学生观察和体验数字4在序数意义上的应用。例如，教师可以准备一张教室的座位图，让学生指出数字4所代表的座位。

2.视觉辅助教学：教师可以使用图片、图表等视觉辅助材料，以直观的方式展示数字4在数列中的位置。例如，教师可以展示一个有4个苹果的图片，并在图片上用数字4标记出苹果的顺序。

3.实际操作活动：教师可以设计一些实际操作活动，让学生通过触摸、排列等动作，体验数字4的序数意义。例如，教师可以让学生拿取数字卡片，并根据数字4的序数意义进行排列。

4.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动，通过提问和回答的方式，加深对数字4序数意义的理解。例如，教师可以让学生轮流提问：“如果你有4个橘子，给了别人3个，那么还剩几个？”并让学生回答。

1.逐步引导：教师可以从简单的问题开始，逐步引导学生运用数字4进行数学问题的解决。例如，教师可以先让学生解决一些简单的加法问题，如“你有2个橘子，又买了2个，现在有几个？”

2.实际操作：教师可以设计一些实际操作活动，让学生通过触摸、排列等动作，体验数字4在数学问题中的应用。例如，教师可以让学生用计数棒表示数字4，并进行加减法的操作。

3.直观演示：教师可以使用教具或实物进行直观演示，让学生看到数字4在数学问题中的应用。例如，教师可以拿出4个苹果，然后再加上1个苹果，让学生看到结果是5个苹果。

4.练习和反馈：教师可以设计一些练习题，让学生运用数字4进行数学问题的解决，并在学生完成后给予及时的反馈和指导。例如，教师可以布置一些类似的练习题，让学生回家后完成，并在第二天课堂上进行讲解和批改。

继续

在上述教学策略的基础上，我们还可以进一步深化学生对数字4序数意义理解和运用数字4进行数学问题解决的能力。

1.数轴教学：通过数轴来展示数字4在数列中的位置，让学生直观地理解数字4的序数意义。教师可以在数轴上标出1、2、3、4等