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研究与探索
南京市鹤琴幼儿园自创办
之日起，就以研究、实践、弘扬陈
鹤琴先生的“活教育”思想为己
任。践行“活教育”，教师是关键。
幼儿园在学习、领会“活教育”思
想的同时，深入思考新时代“活
教师”的内涵，开展了培养“活教
的。
师”创新实践他们的实践得
到了国内同行的广泛关注和认
活教
可，其研究成果———“成就‘
陈鹤’
师’：琴‘活教育思想引领
下幼儿园青年教师成长的创新
荣
实践”获2022年基础教育国家
级教学成果奖一等奖。本期刊发
，
的这组文章从不同侧面展现了
培养活
他们在探索“活教育”、“
方面
教师”的所行所思，相信能
为广大幼儿园探索教师专业成
长路径以及支持系统带来深刻
的启示和有益的借鉴。
新时代“活教师”培养的思考与实践
南京师范大学教育科学学院江苏南京市鹤琴幼儿园张俊
南京市鹤琴幼儿园在办园之初，面临的最大挑战就是
教师队伍建设问题。刚刚走出大学校门的青年教师虽然受一、陈鹤琴“活教育”思想的现实意义
过正规的专业训练，但面对实践中的具体问题时仍十分茫
然。对他们来说，理论与实践之间有着难以逾越的鸿沟。同陈鹤琴先生在20世纪40年代提出的“活教育”思想，
时，幼儿园教育工作是一项既具有专业性又需要爱心和耐在今天依然具有现实意义。他从“一切为儿童”的立场出
心的工作。让青年教师拥有专业自信、获得专业成长，对于激发儿童生命活力。我
发，提出教育要密切联系儿童生活、
他们体验职业幸福、树立专业信念至关重要，也是幼儿园们认为这是“活教育”思想的两个基点。“活教育”的“活”，
保育教育质量的基本保证。基于此，我们将青年教师培养首先体现在教育与生活的密切联系上。教育要立足于儿童
作为一项优先的工作。的生活，丰富儿童的生活，并为他们未来的生活打下基础。
而，以丰富
尽管是一所新办幼儿园，但我们不是从零开始的，正如陈鹤琴先生所说：“教育是在生活上获得知识
是带着思想出发的。鹤琴幼儿园当以研究、实践和弘扬陈的知识来提高生活，失去了生活的意义也就失去了教育。”
鹤琴先生的“活教育”思想为己任。青年教师的培养，自然“活教育”的“活”，还体现在顺应儿童天性、激发儿童天生
也离不开“活教育”的实践。我们在学习、领会陈鹤琴先生有能力的学习者，教
所具有的生命活力上。儿童是主动的、
“活教育”思想的同时，深入思考新时代“活教师”的内涵，育者应该相信儿童，放手让他们自己想、自己做，在自主创
开展了培养“活教师”的创新实践。造中获得发展。
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我园在开展“活教育”实践时紧紧抓住以上两个基点，就能以不变应万变，善于
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