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《习作：围绕中心意思写》优质教案（第一课时）

1.引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。

2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

3.使学生养成写作文之前列提纲的习惯。

4.激发学生对汉字文化的热爱。

重点、难点

确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

1.写作目的

（1）有自我表达和与人交流的欲望。

（2）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。

2.写作内容

（1）能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵。

（2）能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。

3.写作形式

写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。

1.预习提纲

搜集、整理所需要的写作材料。

2.多媒体课件

教学课时

二课时。

第一课时

课时目标：

1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。

2.通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

3.围绕中心意思列提纲。

一、趣味导入，热身练习

1.同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。这个汉字就在提供的课件里。

他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

学生很快答出是“悔”字。引导学生说一说为什么是“悔”字。

【设计意图】

出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。

2.热身练习。

（1）同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。

喜思笑怒惊忍急怕勇等

（2）交流。评一评。

【设计意图】

承接上一环节，根据汉字写话。这个环节要求的是根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。

二、引导联想，打开思路

1.体会汉字，引导回顾。

启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。

甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让

引导：选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象……

【设计意图】

汉字内涵丰富，往往一字多义，它有本义、引申义、比喻义等。引导学生选择感受最深的汉字，回顾生活中发生过的事情，或由这个汉字想象故事。由此，打开了学生的思路。

2.小组互议，相互启发，确定中心。

（1）学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？

让学生在互动中彼此启发。

（2）结合学生的交流情况，指导：如何确定中心意思？

1.由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。

2.由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。

3.由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。

……

【设计意图】

古人云“意在笔先”，就是写作时，先要确定好中心意思再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。本环节就是在学生交流的基础上，指导学生确立中心意思。

三、读写结合，领悟写法

1.启发学生从学过的课文中领悟写法。

同学们，写文章应“立意为宗”。我们学过的课文没有哪一篇不是围绕中心意思写的。请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点。

（1）同桌回顾交流。

（2）交流、探讨围绕中心意思写应注意：第一，选择不同的事例或从不同的方面写，可以使这个意思表达得更全面、更充分。第二，在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

围绕中心意思写：

①从不同的方面或者选取不同的事例来写。

②要将重要的部分写详细、写具体。

2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象？它是怎样将重要的部分写详细、写具体的？请你向大家介绍一下。

学生小组交流讨论，教师明确指出主要有两种方法：

①对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。

②准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。

【设计意图】

这个环节是在学习“交流平台”基础上的温习和巩固，让学生进一步领悟围绕中心意思的写具体方法。

四、范文赏析，编写提纲

1.提纲。

2.范文。

寻

上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来寻找人间真情。

——题记

往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来缓解一丝紧张。可每次刚要