Module5 Unit1 I was two then（教案）2023-2024学年英语四年级下册.docxVIP

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2024-06-30 发布于山东
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Module5 Unit1 I was two then（教案）2023-2024学年英语四年级下册.docx

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该文档的内容主要包括两部分前半部分介绍了标题“Module5Unit1Iwastwothen”，以及第二部分的内容主要讲解了这一模块的教学目标，强调了每个部分的重点知识和技能，并提供了一些相关的图片和情境例子，以加深学生的学习印象此外，还提到了教学重点和难点，提醒了教师在教学过程中要关注学生的能力提升和发展

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教案：Module5Unit1Iwastwothen

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

2.能够通过图片和情景，理解过去时态的含义和用法。

3.能够运用过去时态描述自己的过去经历。

4.培养学生的观察力、思维力和表达能力。

教学内容：

1.生词：draw,jump,run,walk,wear,play,read,write,was,had,saw,found,went,came,did.

2.重点句子：

Iwastwothen.

Icoulddraw,jump,runandwalk.

Iworeadressandhadlonghair.

Iplayedwithmytoysandreadbooks.

Iwrotemynameandcountedtoten.

WhenIwasthree,Isawacatandadog.

Ifoundaballandplayedwithit.

Iwenttotheparkandcamebackhome.

Whatdidyoudowhenyouweretwo?

Didyouwearglasses?

Didyouhavelonghair?

Didyouplaywithyourbrother?

教学重点与难点：

1.重点：掌握本课的生词和重点句子，能够运用过去时态描述自己的过去经历。

2.难点：过去时态的运用和理解。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、图片、卡片、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：

1.热身（5分钟）

跟唱歌曲OldMacDonaldHadaFarm。

老师出示一些动物的图片，让学生用英语说出它们的名称。

2.引入（10分钟）

老师出示自己的照片，让学生猜猜老师几岁，引出过去时态的概念。

老师通过PPT展示一些过去时的句子，让学生听懂并理解。

3.新课呈现（15分钟）

老师通过PPT展示本课的生词和句子，让学生跟读并模仿。

老师用卡片和图片帮助学生理解和记忆生词。

4.情景练习（10分钟）

老师创设一个情景，让学生用过去时态描述自己的过去经历。

学生分角色扮演，练习对话。

5.课堂活动（10分钟）

学生分组，每组选一张图片，用过去时态描述图片内容。

每组选一名代表上台展示，其他学生听后判断是否正确。

布置作业：用过去时态写一篇关于自己的过去经历的小作文。

板书设计：

1.过去时态的句子结构：I/You/He/She/It/We/They+was/were+其它.

2.生词：draw,jump,run,walk,wear,play,read,write,was,had,saw,found,went,came,did.

作业设计：

1.用过去时态写一篇关于自己的过去经历的小作文。

2.抄写本课的生词和重点句子，并翻译成中文。

课后反思：

本节课通过图片和情景的展示，让学生理解和掌握了过去时态的概念和用法。学生在情景练习和课堂活动中积极参与，能够运用过去时态描述自己的过去经历。但是，仍有部分学生对过去时态的运用不够熟练，需要在课后加强练习。在下一节课中，可以让学生更多的进行口头练习和写作练习，提高他们对过去时态的掌握程度。

需要重点关注的是“教学重点与难点”。

教学重点与难点：

在教学过程中，教师需要明确本节课需要学生掌握的知识点和技能，这就是教学重点。而教学难点则是指学生在学习过程中可能遇到的难以理解和掌握的问题。在本节课中，重点是掌握过去时态的构成和用法，难点则是学生对过去时态的理解和运用。

我们来详细说明一下教学重点。本节课的教学重点包括两个方面：一是掌握过去时态的构成，即主语+was/were+其它。二是掌握过去时态的用法，即用来描述过去的事情。在课堂上，教师需要通过PPT、图片、卡片等教具，引导学生学习和掌握过去时态的构成和用法。例如，教师可以通过PPT展示一些过去时的句子，让学生听懂并理解。同时，教师还可以用卡片和图片帮助学生理解和记忆生词。

教师还需要关注学生的个体差异。由于学生的英语水平不同，他们对过去时态的理解和运用程度也会有所不同。因此，教师需要根据学生的实际情况，进行有针对性的教学。对于那些英语水平较低的学生，教师需要放慢教学进度