初中心理健康班会课程设置.docx

初中心理健康班会课程设置

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

本节课选用的是初中心理健康教育教材，针对的是初中一年级学生。教材内容主要包括认识自我、理解情绪、学会沟通、建立良好的人际关系、应对压力、自我管理等几个方面。本节课的内容是“认识自我”，旨在帮助学生了解自己的优点和不足，培养学生积极接纳自己的心态，增强自信心。

课程设计将结合学生的年龄特点和心理需求，以讨论、分享、游戏等互动形式进行。通过引导学生们相互了解、发现自己的优点，培养他们的自我认知能力，并教育他们以积极的心态接纳自己的不足，学会在成长过程中调适自己的心理状态，为今后的学习和生活打下良好的心理基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括自我认知与同理心、沟通与合作、抗压与适应。首先，通过活动与讨论，引导学生正确认识自我，培养积极接纳自己的心态，增强自信心，发展自我认知与同理心。其次，通过小组合作、分享经验，提高学生沟通与合作的能力，学会倾听、理解他人，善于表达自我，建立良好的人际关系。再次，通过情境模拟、案例分析等方式，让学生学会合理应对压力，提高抗压能力，培养积极向上的心态，从而更好地适应学习和生活。最后，通过课内外的实践活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高自我管理能力，为实现个人成长目标奠定基础。

学情分析

本节课面向的是初中一年级的学生，他们正处在青春期初期，生理和心理都在发生显著的变化。在这个阶段，学生们开始更加关注自我，对自我认识和自我价值有了更深入的探索。同时，他们开始意识到与他人的关系，对人际交往有了更多的需求和期待。

在知识层面，学生们对自我认知有一定的了解，但缺乏系统的理论支持和实践经验。他们可能知道自己的某些优点和缺点，但对于如何科学地认识自己，如何发展自己的潜能，还缺乏清晰的认识。在能力方面，学生们具备一定的沟通和合作能力，但在解决复杂的人际关系问题，特别是在处理自我认知和情绪调节方面，还显得不够成熟。在素质方面，学生们普遍具有积极向上的心态，渴望自我成长和进步，但同时也存在着一定的自我中心、依赖性强、抗压能力不足等问题。

在行为习惯方面，学生们在课堂上的参与度较高，喜欢通过讨论、互动等方式学习，但对于理论性较强的内容，可能存在一定的抵触情绪。他们对新事物充满好奇，但有时可能因为缺乏耐心而难以坚持到底。这些因素都会对课程学习产生影响，需要教师在教学过程中充分考虑。

基于以上分析，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过生动有趣的活动和案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地认识自己，发展自我认知与同理心、沟通与合作、抗压与适应等核心素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，实现自我成长。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括自我认知相关的文章、案例分析等，以便学生能够跟随教学进度，积极参与课堂讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自我认知的思维导图、情绪类型的卡通图示等，以直观展示抽象概念，增强学生的理解能力。

3.实验器材：如果涉及实验，如情绪表达实验、压力应对体验活动等，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供亲身体验的机会，提高他们的实践能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供舒适的环境供学生们进行小组讨论和分享；设置实验操作台，确保学生有足够的空间进行实验操作。

5.心理咨询资源：如果可能，与校内的心理咨询室联系，为学生提供专业的心理咨询资源，以便他们在遇到心理困扰时能够得到及时的帮助和指导。

6.学生反馈表格：准备学生反馈表格，以便在课堂结束后收集学生对课程的评价和建议，以便对今后的教学进行改进和优化。

7.教学指导手册：为教师准备教学指导手册，其中包括课程目标、教学步骤、教学资源等，以便教师能够更好地进行教学设计和实施。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“认识自我”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“认识自我”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“认识自我”教学目标和“认识自我”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“认识自我”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“认识自我”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“认识自我”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“自我认知”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“认识自我”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：2