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汉语拼音教学模式

在新教材拼音教学中，摸索出“认、读、记、写、拼”五字教学法。

1、认一认：通过课件出示、挂图或教材上的情境图让学生在视觉上认识拼音，再通过说一说图画内容，在语境中学习拼音。如：学习先出示房屋的彩图，再带着说“屋顶像W”

2、读一读、在认识拼音后，教师可采用多种方法引导学生读拼音。如范读、领读、个别读、小组比赛读等。重点是强调怎样读准。

3、记一记：让学生自主记住字母形状，学生可以结合图、结合生活实践记字母，也可以自编顺口溜记字母，方法多样，如“一件衣服YYY”“切西瓜XXX”等。

4、写一写、在认识、记住拼音后，让学生练习在四线三格中书写，可设计“送拼音宝宝回家”等方式，让学生学习写拼音，加强对书写习惯和书写规范的指导

。5、拼一拼：将学过的拼音组合，练习拼读。口头说词、短语等，在拼音教学的同时，加强说话训练，为写话打好基础。

当然，教无定法，但无定法，拼音教学看似简单、枯燥，但要真正落实好，需要每一为实验教师精心准备认真实践，尤其是教学细节处理，教学的组织形式等还需要进一步摸索。

识字教学模式

《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。”根据“自主构建”的理论，通过实践我们基本构建了以“感知––领悟––拓展”课堂结构为核心的低年级识字教学基本模式。

（一）激趣导入，创设情境。

授课伊始，以儿歌、故事、谜语等激发学生的学习兴趣。

（二）自主学习，自读自悟。

这一环节的设计充分发挥了学生的积极性和主动性，让学生自己在读中发现问题，又 自己想出办法主动去解决问题

（三）小组合作，协商互学。

把主动权交给学生，当他们全身心地投入去想各种各样的办法时，识字教学不仅变得容易而且充满了趣味和快乐。

（四）共同探究，练习反馈。

反馈这一环节是识字教学的归宿，是综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。通过训练及时反馈信息、查缺补漏。

阅读教学模式

这种教学模式可称为“五环”––“两点一线式”阅读教学模式。“五环”指的是教学的五个环节，可用“创––感––品––扩––表”五个字来概括。“两点”指的是“协作交流”和“评价反馈”“一线”指的是以读带讲为主线。

（一）创设情境，激发情感，

（二）整体感知，自主发展。

（三）品词析句，点拨启导。

（四）拓展资源，阅读积累。

（五）表达感受，读思结合。

古诗教学模式

（一）激情导趣

（二）整体感知

（三）尝试释疑

（四）品味诗句

（五）课外延伸