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学习?学记?心得体会

简介?学记?

?学记?的成书年代大约为公元前四世纪至三世纪，据郭沫假设先生考证，其作者可能是孟子的学生乐正克。?学记?全文共20节，1229个字，其篇幅短小精悍，内容相当丰富、精辟、深刻，是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。?学记?是?礼记?中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著，它比捷克大教育家夸美纽斯的?大教学论?早面世一千八九百年。

二、?学记?在中国现代教育的地位

?学记?继承了先秦儒家的一贯思想，它把教育作为实施政治，进展社会管理的最有效手段。可是，经过两千多年，我们再来读?学记?，用现代教育人的眼光来审视?学记?，我们会被先人们的智慧所折服。?学记?几乎讨论了教育教学的所有问题,从教育的目的、教育的作用、教学方法、教与学的辩证关系，以及教师问题等方面入手,有着深刻而精辟的论述。这些都是现代教育著作中予以重点论述的。如此皇皇巨著,竟然只有一千多个字。其文字之浅易,蕴涵之丰富又是当代的教育著作所无法相比的。因此?学记?现在已经被认为是我国第一部论述教育问题的专著,而且备受重视。

三、下面是我对?学记?当中的一些内容的理解。

1.谈因材施教

?学记?中有这样一段话：“今之教者，呻其苫毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。〞

译文：如今教书的人，只知道念诵书本，一味进展知识灌输，急于追求快速进步，不顾学生能否适应。结果使学生学习没有诚意，教育的人也不能因材施教。对学生的教育违背了规律，达不到教育的要求。像这样，学生便对学习感到痛苦，并厌恶教师，对学习的困难感到畏惧，体会不到学习的好处。

大概古人也有“厚古薄今〞的毛病，总觉得过去怎么怎么好，现在怎么怎么不好，时常发出今不如昔的感慨。也许，这是人类共同的、普遍的心理吧。每个时代的人都觉得自己的时代毛病百出、千疮百孔，过去的时代是理想的社会。

当然也有不变的。比方这里说到的教学当中的急于求成，照本宣科，不考虑教育对象情况一律“填鸭〞，学生厌学，教师厌教等情形并没有随着时间的改变而变好或者变坏。?客观的分析了教学结果与教学目的相悖的主观原因，论证了善教与乐学的辨证关系，其中所反映的“因材施教〞的教学规律和艺术特性，这一段内中很明确的指出单纯死记硬背的教育可能是失败的。教师教育学生一定要诚心诚意，并且要因材施教因势利导。否那么就会反情悖理，就会使学生对教师的教学产生厌恶之心。

从这段话当中看出，两千多年前的孔子就非常重视因材施教，今天进入21世纪了，我们要能够培养出素质良好的出类拔萃的人才，那因材施教就分外重要。

在学习?学记?的过程中，网络也是我的一个教师，把“因材施教〞这个词语百度一下，会出现近700万条信息，在这里我仿佛穿越时空，找到了祖先与现代教育的契合点，进一步加深了我对“因材施教〞这个教育原那么的理解，我有两个层面的理解：一是如何有效的运用所教教材，使其最大限度的发挥作用；二是尊重学生差异，充分挖掘他们的自身价值。

在运用教材方面，我们学校的“阅读活力课堂〞就是一个个鲜活的例子：我们年组的崔教师在她的?分数的初步认识?这节课中，指导学生在数学书上圈点勾画，带着孩子字斟句酌、咬文嚼字，不放过教材里的每一个关键词语甚至标点符号；在语文研修团队的教研活动中，丛教师讲了的?丰碑?这一课，这个内容一直是我不敢尝试的类型，她对教材的宏观调控，大胆取舍大大的提高了课堂效率，同样的40分钟，她的这节课让孩子们收获特别多，这节课既有阅读方法的指导，又有阅读习惯的培养，还有扎扎实实的双基〔根底知识、根本技能〕目标的落实。两位教师对教材的挖掘与利用到达了极致。

在尊重学生特点，充分挖掘其价值方面，我说说自己的做法，平时我比拟善于察言观色，由于种种原因，孩子们不能或者说不敢直接向教师表达自己的想法，但他们的眼神、动作和情绪向我们传递了最真实最珍贵的信息。根据这些信息，我随时调整课堂教学，不断完善班级管理。

我记得，一次数学课上，小郭同学总是在我播放实物投影时注意力不集中，我就一次次地提醒他，可还是不行，我就提问他站起来答复下列问题，结果发现他抻长了脖子、觑觑着眼睛使劲看屏幕，原来他是视力下降了。下课了我把他留下来了解情况，果然不出所料。于是，我就临时给他的座位调到了前面，嘱咐他抓紧时间配眼镜。后来他妈妈给我发来短信说，孩子的眼镜度数不够了，孩子没说过，连家长都不知道这个情况。这件事给孩子触动很大，他快乐坏了，说：“教师对我这么关心，不仅不批评我没听课还给我调座位，我可要注意听讲，再不让教师操心了。〞这个孩子虽然好动淘气，但是很有责任感，又会操作电脑制作课件，我就选他