五年级下册美术教学设计-第6课 画家徐悲鸿 ▏人美版（北京） .docx

PAGE/NUMPAGES

教学设计

一、教学目标

1.让学生了解徐悲鸿的生平及其艺术成就，引导学生认识中国画的特点，掌握徐悲鸿画马的方法。

2.通过欣赏徐悲鸿的作品，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生对中国画艺术的热爱。

3.培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，增强民族自豪感。

二、教学内容

1.介绍徐悲鸿的生平及其艺术成就。

2.分析徐悲鸿画马的方法和技巧。

3.欣赏徐悲鸿的作品，提高审美鉴赏能力。

4.学习徐悲鸿的创作风格，进行绘画实践。

三、教学重点与难点

1.重点：了解徐悲鸿的生平及其艺术成就，掌握徐悲鸿画马的方法。

2.难点：如何引导学生把握徐悲鸿的创作风格，提高绘画技巧。

四、教具与学具准备

1.教具：电脑、投影仪、绘画工具、徐悲鸿作品图片。

2.学具：画纸、画笔、水彩、颜料等。

五、教学过程

1.导入新课

利用投影仪展示徐悲鸿的画作，引导学生关注徐悲鸿的艺术特点，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课

介绍徐悲鸿的生平及其艺术成就，分析徐悲鸿画马的方法和技巧，讲解徐悲鸿的创作风格。

3.欣赏作品

展示徐悲鸿的作品，引导学生欣赏、分析、评价，提高学生的审美鉴赏能力。

4.绘画实践

分组进行绘画实践，引导学生运用徐悲鸿的创作风格进行绘画，教师巡回指导。

5.展示评价

六、板书设计

1.徐悲鸿生平简介

2.徐悲鸿画马方法与技巧

3.徐悲鸿创作风格

七、作业设计

1.课后收集徐悲鸿的其他作品，进行欣赏和分析。

2.按照徐悲鸿的创作风格，绘制一幅马的作品。

八、课后反思

本节课通过介绍徐悲鸿的生平及其艺术成就，使学生了解了徐悲鸿画马的方法和技巧，欣赏了徐悲鸿的作品，提高了学生的审美鉴赏能力。在绘画实践环节，学生能够运用徐悲鸿的创作风格进行绘画，达到了预期的教学效果。但在教学过程中，对徐悲鸿创作风格的理解和运用还有待提高，需要在今后的教学中加以改进。

需要重点关注的是“绘画实践”环节。在这一环节中，学生将直接运用所学的知识和技能进行实际操作，这是检验学生学习效果的重要环节，也是学生将理论知识转化为实际能力的关键步骤。

在“绘画实践”环节的补充和说明如下：

1.实践的意义：

绘画实践不仅能够让学生巩固徐悲鸿画马的方法和技巧，还能培养学生的动手能力、观察力和创造力。通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，更好地理解和掌握徐悲鸿的创作风格。同时，绘画实践也能提高学生的艺术素养，激发他们对美术的热爱和兴趣。

2.实践的过程：

（1）观察和分析：让学生仔细观察徐悲鸿的马的作品，分析其线条、色彩、构图等方面的特点，理解徐悲鸿画马的方法和技巧。

（2）构思和草图：学生在纸上勾勒出马的轮廓，注意把握徐悲鸿的创作风格。在这个阶段，教师应鼓励学生发挥想象，大胆创新。

（3）细化和调整：学生根据草图，对马的形象进行细化和调整，注意线条的流畅、色彩的搭配和构图的均衡。

（4）完成作品：学生在画纸上完成作品，教师巡回指导，给予鼓励和建议。

3.实践的注意事项：

（1）教师应关注学生的个体差异，因材施教，对于不同水平的学生给予不同的指导和帮助。

（2）鼓励学生提问和讨论，充分调动学生的积极性，提高他们的自主学习能力。

（3）注重培养学生的审美观念，引导学生正确评价自己的作品和他人的作品。

（4）在实践过程中，教师应注重培养学生的人文素养，引导他们从作品中感受到徐悲鸿的艺术魅力，激发他们对祖国美术事业的热爱。

4.实践的评价：

评价学生的绘画作品时，不仅要关注技术层面的掌握，还要关注学生在创作过程中的表现，如观察力、想象力、创新能力等。教师应采用多元化的评价方式，充分尊重学生的努力和进步，给予积极的反馈和鼓励。

5.实践的拓展：

为了让学生更好地掌握徐悲鸿的创作风格，教师可以组织学生进行课后拓展，如参观徐悲鸿的画展、查阅相关资料等。这样既能加深学生对徐悲鸿及其艺术成就的了解，又能提高他们的审美鉴赏能力。

在“绘画实践”环节，教师应注重引导学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力、观察力和创造力。通过实践，使学生更好地理解和掌握徐悲鸿的创作风格，提高他们的艺术素养。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予积极的指导和评价，激发他们对美术的热爱和兴趣。

1.实践前的准备工作：

2.实践中的指导策略：

在学生开始绘画时，教师应提供即时的指导和反馈。这包括帮助学生掌握正确的握笔姿势、笔触运用、水墨的浓度控制以及色彩的搭配。教师应鼓励学生观察细节，如马的姿态、结构和表情，以及如何通过线条和色彩来表现马的动态和神韵。

3.实践中的创造性引导：

教师应鼓励学生在模仿徐悲鸿风格的基础上发挥自己的创造力。这可以是通过改变马的姿态、环境背景或者加入自己的创意元素来实现。教师应强调绘