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培养学生的创造性探究思维

【摘要】本文从比较常规探究和创造性探究中得出创造性探究的

重要性。并从六个方面阐述要培养创造性探究的思维，教师、学生

甚至家长应如何去做。

【关键词】创造创新探究质疑

探究性学习的重点在于让学生经历学习、经历知识形成的过程。

基础教育应以培养人性为宗旨,我认为”发现性、探究性、创造性”

应是人的本性。只具有探究性而无创造性的人，只是个理性的人,

并不是个性健全的完整的人。

一、常规探究和创造性探究区别

常规性探究主要是以已有的成果为目标，让学生亲身经历以探究

的形式达到既定目标的过程性学习活动。但常规性探究是创造性探

究的前提和基础。

创造性探究主要是学生以已有的知识和经验，在已有探究的基础

上再质疑或再发现问题，并创造性地提出新假设和新方案，进行再

探究，自主发现新成果的学习活动。

我认为：

1、创造性探究不是对既定的成果进行探究，不是重复前人所做

的事；

2、创造性探究要求学生敢于质疑，善于发现问题。

3、创造性探究来源于常规探究但又高于常规探究；

4、创造性探究对已经存在的成果，提出某种新的可能性，要求

学生对所学知识更全面和更深邃的掌握。

二、创造性探究必须要积累丰富的知识

俗话说”巧妇难做无米之炊”、”成功离不开积累”，这些话对

我们是很有启发的。厚积而薄发，探究性思维的培养，需要在平时

积累足够的知识和经验。学习是一个循序渐进、持之以恒的过程，

要想在学习上一蹴而就，一下子就拥有了创新性思想和思维，是不

可能的，因为这不符合人们认识事物的客观规律。

美国作家杰克伦敦的房间里有着奇怪的装饰,不论是窗帘上，衣

架上还是厨具里都挂着纸片，每片纸上都记录了一些美妙的词汇，

他把纸片放在房间的每个角落，为的是每时每刻都随时记诵，杰克

伦敦正是这种对语言和素材的不断积累，才能在写作时得心应手，

写出象《热爱生命》、《铁蹄》这样脍炙人口的作品。我国古代思想

家荀子，在劝学中说的”积水成渊，积土成山，积善成德”就是讲

的这个道理。

有的同学不注意知识的积累，正如人们常说的无志之人常立志，

虽然花了很多时间在学习上，但收获却很少，到用时才觉得捉襟见

肘，很难解决实际问题，更谈不上从量变到质变，从继承到创新。

在日常的学习中我们要注意多读、多记、多写、要有水滴成穿的精

神；在生活中多留意多联系，随时记下自己的灵感，多积累些知识，

努力提高自己对语言的理解和运用能力，做到游刃有余地将知识用

于日常学习和生活中。

只有丰富的知识作为基石，你会发现自己常常发表超出常人的见

解，你解决问题的方法也会特异和新奇、别具一格。

三、培养学生兴趣、让学生”活”起来是培养学生创造性思维的

前提。

读死书和死读书只能禁锢学生的思维和思想。二十一世纪的中学

生更倾向于在个性上塑造自己，以异于别人。在社会发展日益复杂

的今天，教育的目的也应日益倾向于个性化。教育要把完整的生活

还给学生，使学生真正能够完整地体验人生。只有”活”起来的学

生，才会产生探究欲望，萌发创造性的探究思维。

在日常的教学中，我们会经常遇到这样的两类学生。第一类学生，

他上课能及时记下老师传授的每一个知识点，课下认真地、字迹工

整地完成老师布置的每一项作业，但考试的成绩总是不理想；还有

一类学生，上课时只是简要地记下老师讲到的关键知识，会提出一

些让人意想不到的问题，作业简要，但思路清晰，方法有时会与众

不同，考试的成绩比第一类的学生高得多，也稳定得多。这是因为

第二类学生比第一类学生学得”活”。

诸葛亮未出山之前，已经将当时的重要人物。当他为了联吴抗曹，

随着鲁肃来到东吴，和群儒见面时，由于对各人已有深入的了解，

所以有问必答，而且声势惊人。东吴诸君想考考诸葛亮的学问，请

教读什么经典。他毫不畏惧地说出读死书无用的观点。孔明的意思

是：若是死读书，不能活用，那就是读死书，并没有实际的用处。

宋代哲学家朱熹也说过，死读书不如无书。

学的活，思想才能活。”活”才能激发自己的求知欲和探究欲，

才能培养创新能力。

四、学会应用才使创新性探究成为可能。

学习的目的是形成自己的想法和思维。有了自己的想法和思维才

能把知识应用到实践中去，借助已有知识和自己的思维去探索自己

未知的领域。在学习中灵活运用知识，不仅能加深对知识的理解和

记忆，还能促进能力的发展，激发学习者的创造性。然而，在这个”

拼爹”的社会中，父母给予子女太多、太滥。导致部分学生懒