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一棵小桃树教学设计

作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排

的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问

题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编

为大家整理的一棵小桃树教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一棵小桃树教学设计1

教学目标：

1、进一步学习、领会托物言志的手法，通过品析描写小桃树的语句读

出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中

的共性，体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。

2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文，提升自

读能力。

一、导入

同学们，我们今天要学习《一棵小桃树》，课前大家进行了预习，这

篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢？（《紫藤萝瀑布》，

托物言志）

哪位同学能结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志吗？（托

物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志

趣。）

我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品

悟物中情志）《一棵小桃树》也是托物言志类的文章，今天这节课我们就

通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志。

二、品读赏析，把握形象

思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？

我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下，我们怎么读出

紫藤萝的特点的？

（板书：品读描写语句，抓住关键字词）课前我们预习了这篇自读课

文，对文中的重要词句进行了品析，接下来就请同学们展示课前的自主阅

读成果。

1、教师品读示范：在大家上台展示之前，老师先来给大家品读文中的

一个语段。

第2段：“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半

陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了

许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”

品读：“慌乱”老“”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情态，生动地写

出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，在风雨里

“哆嗦”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵

瘦弱的小桃树。（板书关键词：瘦弱）

2、学生品读预设：哪位同学上来试一试？注意不重复老师讲过的段

落，并板书关键词。

第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身

来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

点评：“瘦瘦的”，“黄黄的”，一碰似乎就断的样子，夸张地表现了小桃

树的脆弱。

第9段：可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡

了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重

病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

点评：你抓住了比喻和叠词，从花色和瓣片的特点中，读出了一棵柔

弱中带着坚强的小桃树。

第13段（2）：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百

次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁

睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

点评：你抓住了“千百次”和“一片”这两个反复出现的数量词和比喻的手

法，让我们看到了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。

第13段：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高

的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇

着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道

上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

点评：风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯，闪着“嫩

黄”“嫩红”的光，不复以往的苍白，这顽强的生命力可真叫人叹服！

第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

点评：你关注到了形容词“猥琐”，副词“才”“极”“很”，看到了小桃树成

长的缓慢，读到了一棵可怜的小桃树。

第8段：一抬头，却看见天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见

我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的`身子，努力撑着的枝条，已经有

院墙高了。

点评：“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树艰难但努力向上生长

的姿态描写出来了，这是一棵坚强的小桃树。

第10段：花幸好并没有立即