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人教版数学五年级上册第六单元：《梯形的面积》说课稿

一、说教材

梯形的面积一课是在学生认识了梯形的特征，掌握了长方形、正方形、平行

四边形和三角形面积计算公式的基础上进行教学的，因此教材没有安排数方格的

方法求梯形的面积，而是直接给出一个梯形，引导学生思考，怎样仿照求平行四

边形、三角形面积的方法，把梯形转化成我们已经学过的图形来计算它的面积，

让学生在主动参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在教

学的再创造过程中实现对新知识的意义构建，解决新问题，获得新发展。

课标要求学生在学习梯形的面积时，要在已有知识的基础上，经历探索梯形

面积计算方法的过程，并能运用面积计算公式解决生活中一些简单问题，并在探

索图形面积的计算方法中，获得探索学习的经验。

二、说学情

学生在学习“平行四边形的面积计算”和“三角形的面积计算”后，所掌握

的不仅仅是面积计算的公式，在知识学习过程中，学生更获得了数学的转化思想，

教师的重要任务在于通过各种方法手段让学生有效的实施正迁移。设计本课时，

教师突破了传统教学中只进行“拼合转化”的思想束缚，大胆的让学生合作学习、

动手转化、作品展示，结合电教媒体的使用，理清学生的思路，通过学生的自主

活动，完成知识的构建。

三、根据以上分析我拟定本节课教学目标及重难点如下：

（一）教学目标

1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。

2、让学生通过动手操作、实验观察等方法，自主探索并掌握梯形的面积公

式，经历推导梯形面积公式的过程。

3、让学生会用面积公式计算梯形的面积，并能解决一些简单的实际问题。

4、体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的兴趣。

（二）教学重难点

本节课教学重点是在自主探索中，经历推导梯形面积公式的过程，难点是能

运用梯形的面积计算公式解决相关的实际问题。

四、说教学流程

（一）复习旧知、导入新课

本节课教学中，我首先出示了课中主题图这一生活情境，让学生感受计算梯

形面积的必要性，接着出示平行四边形，三角形面积公式的推导转化过程，让学

生通过复习，从而唤起学生的已有经验，为沟通新旧知识的联系，奠定基础。

（二）动手实践、合作探究

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，在这一单元的学习中一直

发挥着积极的作用。所以本节课继续以图形内在联系为线索，以未知转化为已知

的基本方法开展学习。有了平行四边形和三角形面积计算公式的推导基础，梯形

面积计算公式的探究，学生自然会想到要把梯形转化为学过的图形进行推导。具

体怎样转化，转化成什么图形，全部放手让学生自主探索。学生拿出准备好的梯

形分小组进行操作活动，他们借助前面学习平行四边形、三角形面积公式的“转

化图形、寻找等量、推导公式”三步曲的学习方法，通过小组合作共同探究出梯

形的面积公式，亲身经历了知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉，不仅自主学

习能力得到了培养，又感受到了成功的喜悦。

运用转化的方法推导梯形的面积计算公式，可以有多种途径和方法，课堂上

我并没有把学生的思维限制在一种固定或简单的途径或方法上，而是鼓励学生从

不同的角度去思考探索梯形的面积计算公式，并配以白板和课件的直观演示酌情

介绍了几种不同的推导方法，拓宽了学生的思路。

（三）运用新知、解决问题

通过不同的练习，巩固拓展已学知识，让学生再次体验梯形面积公式在生活

中的运用及重要性，感悟数学与生活的联系，培养了学生灵活运用所学知识解决

实际问题的能力。

（四）课堂回顾，归纳总结

学生对所学知识进行系统化、条理化整理的过程，不仅促进学生掌握了知识、

领悟了方法，还培养了学生的语言表达能力，归纳概括能力，关注了学生情感的

体验。

反思：

本节课是学生学习了平行四边形、三角形面积计算的基础上进行学习的。《梯

形的面积》这一课的教学重点是面积公式的推导，利用梯形面积计算公式解决实

际问题。

在设计这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面：

1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。

数学来源于生活，那么我就从生活中入手设计了一个情境，让学生产生疑问，

使学生产生兴趣，有好奇心去探索。

2、体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。

学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始