习作：二十年后的家乡（教学设计）统编版语文五年级上册.docx

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习作：二十年后的家乡

一、教学目标

1.知识与技能：通过想象和创作，学生能够描绘出二十年后的家乡，展示对未来生活的展望和对家乡的热爱。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生学会倾听、表达和与他人合作的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的创新精神和想象力。

二、教学内容

1.教学文本：人教版五年级上册第六单元习作“二十年后的家乡”。

2.教学重点：学会通过想象和创作描绘出二十年后的家乡。

3.教学难点：如何将未来的家乡生活具体、生动地描绘出来。

三、教学重点与难点

1.教学重点：通过小组合作、讨论交流，学会描绘二十年后的家乡。

2.教学难点：如何将未来的家乡生活具体、生动地描绘出来。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、教学课件。

2.学具：笔记本、文具、小组讨论记录表。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

1.1教师出示家乡的图片，引导学生回忆家乡的特点和变化。

2.自主学习（10分钟）

2.1学生阅读教材，了解习作要求。

2.2学生思考并拟定自己二十年后的家乡习作题目。

3.小组合作（10分钟）

3.1学生分组，每组选定一个组长。

3.2组长组织小组成员讨论，共同完成小组讨论记录表。

3.3小组讨论结束后，各组派代表分享讨论成果。

4.创作指导（10分钟）

4.1教师根据小组讨论成果，引导学生思考二十年后的家乡可能发生的变化。

4.2教师给出创作建议，如可以从环境、科技、生活等方面进行描绘。

5.学生创作（15分钟）

5.2教师巡视课堂，给予个别学生指导。

6.展示与评价（10分钟）

6.1学生展示自己的习作，分享创作心得。

6.2教师和学生共同评价习作，给予肯定和建议。

六、板书设计

1.板书二十年后的家乡

2.板书内容：

环境变化科技发展生活改善

自然景观城市规划社会制度

七、作业设计

1.完成习作：二十年后的家乡

2.家长评价：家长对学生的习作进行评价，关注学生的想象力、表达能力和对家乡的热爱之情。

八、课后反思

1.教师反思教学效果，考虑如何进一步提高学生的想象力和创造力。

2.学生反思自己的学习过程，考虑如何在未来的学习中更好地表达自己对家乡的热爱。

重点关注细节：小组合作环节

一、小组合作的重要性

小组合作是本节课的一个关键环节，它有助于培养学生的团队协作能力、倾听和表达能力，以及解决问题的能力。在小组合作中，学生可以相互启发、相互学习，从而提高自己的综合素养。

二、小组合作的具体实施

1.分组：在上课之初，教师应根据学生的性格、能力等因素进行合理分组，每组选定一个组长。分组过程中，教师应尽量保证每个小组的实力均衡，以便于后续的讨论和交流。

2.确定议题：组长组织小组成员讨论，确定本组讨论的主题。主题应与二十年后的家乡有关，如环境变化、科技发展、生活改善等。

3.制定计划：小组成员共同商讨，制定讨论计划。计划包括讨论的时间、地点、分工等。

4.展开讨论：小组成员根据分工，展开讨论。在讨论过程中，每个成员都要积极参与，表达自己的观点，倾听他人的意见。

6.成果展示：各组派代表分享讨论成果，其他小组成员可随时进行补充和质疑。

三、小组合作的要求和注意事项

1.教师应关注每个小组的讨论进程，适时给予指导和鼓励，确保讨论的深入进行。

2.鼓励学生发表自己的观点，尊重他人的意见，培养学生的民主意识。

3.教师应引导学生将讨论成果与习作相结合，为学生的创作提供素材和灵感。

4.学生在讨论过程中，要注重倾听他人的意见，学会在团队中协作和沟通。

四、小组合作的效果评价

1.学生参与度：观察学生在讨论过程中的积极参与程度，以及提出的观点和意见。

2.团队合作：评价学生在小组合作中的团队协作能力，如分工明确、相互支持等。

3.讨论成果：评价讨论成果的质量，如内容丰富、观点独特等。

4.习作完成情况：检查学生在习作中是否能将讨论成果体现出来，以及习作的质量。

五、小组合作的教学策略

为了确保小组合作环节的有效性，教师需要采取一系列的教学策略：

1.明确目标：在小组合作开始前，教师应明确传达讨论的目标和预期成果，让学生知道他们需要达成的学习成果。

2.培训组长：在课程开始前，教师应对组长进行培训，教会他们如何组织讨论、如何分配任务以及如何协调小组成员之间的差异。

3.设计讨论问题：教师应设计具有启发性的讨论问题，引导学生深入思考，激发他们的想象力和创造力。

4.提供支架：对于学习困难的学生，教师应提供额外的支持和帮助，确保他们能够参与到小组讨论中。