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2024年物理实验教学心得研讨
物理课程标准提出了新的教学理念。“从生活走向物理,从物理
走向社会。”物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验是物理
教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独
特的地位和全方位的功能。目前,中学物理实验教学有了较大的发
展,但也还存在着一些“重知识,轻方法;重讲授,轻动手;重结
论,轻过程;重机械训练,轻实质体验”的现象。长此以往,实验教
学将会流于形式,事倍功半甚至劳而无功。为此,我谨就个人的教学
谈点粗浅的认识。
一、自主学习式课前预习避免了实验的盲目性
为了更好地学习,预习是相当有必要的。物理一般是联系生活,
需要一定的生活常识。主体教学模式要求教师根据教材和学生特点制
定的课前预习内容要“具体化”。在这样的预习过程当中,学生肯定
会遇到很多的问题,有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解
决,而那些自己独立无法解决的问题,要求学生在预习过程中积极进
行研究分析,查找各种资料,并相互交流,互通有无,利用同学之间
的合作来解决。这样既能调动学生学习的积极性,又能培养学生在学
习过程中的合作精神。
二、充分调动学生的主动性和积极性
教学是教师与学生共同活动的过程,学生获得知识离不开教师的
正确引导,教师在学生的学习过程中起着主导性作用,但是学生才是
学习的主体,没有学生的积极主动参与,教学将是一句空话。学生主
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体的能动作用是取得学习成功的内部因素,起着决定性作用。所以,
教师在发挥主导作用的同时,应充分调动学生的主动性和积极性。
(一)将演示实验改为学生实验,让学生来唱主角。学生实验给学
生提供了亲自动手的机会,既调动其获得知识的积极性、主动性,又
能让学生在动手过程中通过设计、操作、观察、分析、归纳,自我解
决头脑中的“____”,总结出合乎事物发展的新规律,使每个学生独
特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此,
在教学设备能够满足需要的情况下,或经过努力能够创造条件的情况
下,应尽可能地变演示实验为学生实验。例如摩擦力的大小跟哪些因
素有关,所需实验仪器比较简单,学生容易准备,让学生自己动手完
成,通过观察、记录数据,分析总结出一个物体在另一个物体表面上
滑动时决定摩擦力大小的因素。这样既满足了学生好奇的愿望,激发
了其求知的兴趣,又使其在实验中学会了使物体做匀速直线运动的技
巧,并掌握了判断物体是否做匀速直线运动的方法,并为进一步学习
“静摩擦力”埋下了伏笔。
(二)让学生做演示实验或协助教师做实验,为其动手创造条件。
对于一些实验器材简单,实验效果明显的演示实验,尽可能让学生
____做演示实验或协助教师做实验,为学生动手创造条件。如“弹力
的产生”,可在教师的指导之下,由学生____进行操作、演示。
(三)实验教学过程中要及时指导学生去观察、分析现象,得出结
论。用观察促进思维活动的展开,又用思维指导观察活动的进行,使
学生逐步掌握物理概念和规律。例如:将两个铝质易拉罐剪成的铝
圈,分别用胶带纸粘在吸管的两端,并将其中一铝圈剪断,将吸管搁
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在一个废灯泡上,用强磁铁做楞次定律的演示实验,引导学生观察现
象,发现规律。
(四)实验优先。创造一切条件给学生做实验,只要条件允许,能
够用实验说明问题的决不能用嘴说说了事,也不能用计算机多媒体的
虚拟实验代替学生分组实验。要充分利用身边的实验条件来完成教材
中的实验,给学生以实事求是的实验过程和实验结论。动手实验是学
习的一种重要实践活动,只有在实践中学生才能发挥和提高动手能力
和创新能力。
三、师生互动,充分发挥教师主导作用
教师是教学的主体之一,是课堂教学的主导者,主要在于
“导”。导的形式多种多样、多姿多彩,教师可以导以目标,导以兴
趣,导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新……“教
学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转,但“以学定教”不是对
“教”的全面否定,而是对教师的导提出了更高的要求。运用这一模
式,教师只有本着为学生的终身发展负责的态度,正确处理好导和学
的矛盾,才能符合教育发展的客观规律,才能真正做好学生引路人的
角色,实现教和学的双赢。教是为了不教。课堂上以良好的氛围,让
学生想说敢说,说出自己的
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