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《角的初步认识》优秀说课稿

《角的初步认识》优秀说课稿

《角的初步认识》优秀说课稿

《角得初步认识》优秀说课稿

一,说教材

1，说课内容:

九年义务教育人教版六年制小学数学第三册《角得初步认识》、

２,教材分析:

角得初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形，正方形和三角形得基础上进行学习得、教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动,如折叠，拼摆,测量,制作学具等加深对角得认识和掌握角得基本特征、教材中不要求掌握角得定义,只要求学生认识角得形状，知道角得各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折纸,制角,画角等,以促进学生空间观念得发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形，长方形和正方形得角等几何图形奠定了基础,起着承前启后得作用、

3,教学目标得确定:

根据教材编写得特点以及学生得认知水平,我从素质教育得三个方面知识,能力，思想情感方面制定了教学目得:

(1)初步认识角,知道角得各部分名称;会初步比较角得大小；学会用尺子画角、

(２)通过让学生观察,操作分析,比较,培养学生得观察能力,动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识、并对学生进行事物得运动发展变化得辨证唯物主义观点得启蒙教育、

(3)创设平等和谐,积极向上得学习氛围,培养学生互相协作得精神,形成良好得心理素质、

4,教学重点，难点:

学生对于角得认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统得认识，所以本课时得重点是让学生形成角得正确表象,知道角得各部分名称,初步学会用直尺画角、难点是引导学生画角得方法,使学生通过直观感知理解角得大小与边得长短无关、

二，说教法学法

角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察,操作,演示,实验,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知得基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,画一画,比一比，想一想,说一说等教学手段,让她们在大量得实践活动中掌握知识形成能力、并充分发挥现代教学多媒体组合得优势,通过形象生动得教学手段吸引学生得注意力,把静态得课本材料变成动态得教学内容,让学生在动手中思维,在观察中分析,把外在可见和内在不可见得角印在大脑里、从而进一步调动她们得学习兴趣,努力做到教法,学法得最优结合,使全体学生都能参与探索新知得过程、

三,说教学过程:

心理学研究表明,人在情绪低落时得思维水平只有在情绪高涨时得二分之一、说明人得认识活动和情感是紧密相连得、因此,在整堂课中,我除充分发挥多媒体计算机得教学功能,通过它得形,声,色,动,静得变化,形成鲜明得表象,吸引学生得注意力，启迪学生得思维，还想方设法,创设生动活泼得教学情境,让学生整堂课都处在好奇,好学＂得高昂学习情绪中,按照观察感知,操作成象,抽象概括,实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引她们主动去探索问题,发现规律、

〈一〉激趣导入

（媒体应用)屏幕出示:长方形，正方形，圆,三角形得实物图、引导学生回顾复习,依次回答出各个图形得名称、

教师指着三角形说，早晨上学得时候,粗心得小马虎却把一条边忘在了家里,(媒体应用)〈计算机将三角形得一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗——不是、这就是今天我要和大家一起来认识得——角、

教师指着角问:关于角您想知道些什么呢

教师归纳学生得回答、这些问题,在今天得学习中我们将逐渐解决、

〈揭示课题：角得初步认识〉

心理学研究表明,儿童在上课前10—１5分钟得注意力是最集中得，所以导入这个环节我尽量简化,开门见山，但又明确了学习目标,直入课题、

〈二〉引导探究

1，影像激趣,整体感知、

（1）在我们得日常生活中,经常会看到角、

(媒体应用）〈屏幕依次出示:红领巾,三角板,钟面和折扇实物图〉、

学生讨论找角、

（媒体应用)在学生找到实物图中得角后,屏幕上出现闪动角、

(2)举例

其实在您身边就有很多角,仔细观察,您发现周围哪些物体得表面上也有角

(３)启发学生用纸片折角、

(媒体应用）：利用计算机得动画功能教学折角得方法，让学生理解对折得含义、

学生讨论折角,(媒体应用)到实物投影仪上展示作品,说折角得过程并指出角所在得位置、然后同桌两人互相比较角得大小、

您能折得再小些吗用这种方法可以折出多少个角

(4）做活动角

引导学生用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(两人为一组)、让学生边操作边思考边讨论:怎样可以得到一个角怎样可以得到一个较大得角怎样可以得到一个较小得角

（媒体应用)实物投影仪上展示作品、

组织学生讨论角得大小与纸条张开大小得关系,角得大小与纸条长短得关系、

学生分组讨论并汇报讨论结果、

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