开发学生开放性思维,创造数学多维性教学论文.pdfVIP

开发学生开放性思维，创造数学多维性教学

[摘要]：当前的数学教学已不仅仅单纯地培养学生掌握一些

基本的数学知识，而是开发学生的思维，提高学生的创新能力。摒

除原有的保守性、被动性和消极性的形而上学思维，开放性思维则

是突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题。它是利

用观察、实验、类比、归纳、分析、推理等一系列方法进行探索的

模式，运用开放性思维不仅能培养学生学习的兴趣，而且还能激发

他们的潜力，提高学生的创造性。而开发学生开放性思维的最终目

的就是为了提高当前数学教育教学的质量，创造多维性的课堂教

学，营造良好的教育环境并实施最优化的教育，来培养创新性的人

才。

[关键词]：开放性创造性多维性思维新课改

引言

当前的数学课堂将是一个以信息为主体的发展时代，社会面临

的选择就是需要全方位的创新性的人才。在这个过程中，就要求我

们在进行全面素质教育的同时进行创新性的多维教学，并且要求

我们要用一种全新的观念去看待我们今天的数学教学。随着教育的

改革，新课改的日益深入，进行数学多维性教学已迫在眉睫，所谓

数学多维性教育，就是一种多目的，多渠道，多层次的教育教学活

动。教师已不在是知识的传授者，而是指导者.学生不再是被动的

接受者，而是主动的索取者。学习本是一门创造或者再创造的过程，

所以在教学过程当中，教师要创设机会，灵活地引导和帮助学生开

发学生的求知欲及勇于创新的精神.使其学会思考，学会提问，学

会创造。教师应善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能

解决问题，多给思考的机会、思维的空间、成功的体会、创造的信

心，鼓励学生提出新的设想和见解，激励学生的探索精神和创新意

识。本文将从开发中学生开放性思维着手，来探讨中学生数学多维

性教学的创造。

一、提倡创造，培养学生开放性思维

创造如何而来，就是学生丰富的想象力，学生可以由一个四边

形想象到伸缩的自动的铁门，由一滴水坠落想到圆，由天气想到可

能性，他们的思维是无限的，问题的精趣，精妙不仅使教学语言生

动，也使课堂气氛活跃起来。教育部在新修订初中数学教学大纲中

增加了“逐步形成数学创新意识”这一教学目标，并将数学创新意

识界定为“对自然和社会中数学现象具有好奇心，不断追求新知，

独立思考，会从数学角度发现提出问题，并加以探索和解决。”这

一教学目标的提出，要求教师在教学中应注意学生探索精神和创造

能力的培养。在目前的数学教学中，大量使用的都是习惯性思维，

强调固定的思路、运用较为稳定的思维模式。这些习惯性的思维模

式往往是对一部分典型题目的分析思路或解题方法的高度概括，具

有一定的代表性和可操作性，这些高度概括的知识规律或具体解题

方法，学生应该掌握也必须掌握好，因为掌握好这些规律和方法，

对于提高学生的解题能力是有帮助的。但是，如果长期单一地运用

某种固定的思维模式，会养成对思维模式的依赖，形成思维的惰性。

所以，在学生掌握了一些基本的思维方法以后，就要注意对学生进

行创造性思维的培养。

二、转变原有教学理念，创造新型数学课堂

“好玩的数学、有趣的数学、奇妙的数学”当前，在中学里多

数学生对学习数学缺乏兴趣，花的时间及精力很多，但成绩并不理

想，数学也就成了他们学习的负担。这其中有教材内容过多过繁的

原因，有教师水平不齐整，教得不够灵活的原因，最重要的是现行

考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制

让学生的创新意识得到压制，学生也就对数学无兴趣。现在，我们

必须转变原有的教学理念，多重视学生，发挥其特点，也要及时发

现他们的闪光点，要多进行表扬与鼓励，鼓励学生提出新的设想和

见解，激励学生的探索精神和创新意识。

三、尽量使用新课改教学方法

1.要真正了解每一位学生.

从中学生的心理特点来讲，中学生都是爱说爱动，自我约束、

控制力不强，倘若在教学过程当中忽视学生的这些特点，硬要灌输

枯燥的数学公式，则学生会对数学失去兴趣.每个学生的学习需要，

特点及能力都不同，我们要根据这些特点来进行教育，所以要必须

了解每位学生，了解学生就要深入学生，与学生一起谈心.了解学

生热忠于做的事情。

2.创设友好而温暖的课堂环境。

学生进入学校，进入课堂不是白板一块，他们各自带着自己对

人生，对他人，对社会事物的认识，看法及态度.整个课堂要以学

生为中心，要以讨论为主，要使用各种各样的材料及教具，