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小学生心灵呵护剧场
一、课程基本信息
1.课程名称:小学心理健康教育
2.教学年级和班级:五年级二班
3.授课时间:2022年10月12日
4.教学时数:45分钟
二、核心素养目标
1.培养学生良好的心理素质,增强心理承受能力。
2.培养学生自我认知、自我调节、自我激励的能力。
3.培养学生良好的人际沟通能力和团队协作精神。
4.培养学生积极向上的生活态度和正确的价值观。
三、学情分析
1.学生层次:五年级二班的学生年龄在10-11岁之间,正处于青春期前期,心理和生理都在发生明显的变化。他们对世界充满好奇,也开始逐渐形成自己的价值观和人生观。此阶段的学生开始更加关注自己的内心感受,同时也开始意识到与他人的关系,对人际交往有了更深入的理解。
2.知识、能力、素质方面:大部分学生已经掌握了心理健康的基本知识,如情绪管理、压力应对等。他们在自我认知和自我调节方面有一定的能力,但还需要进一步的培养和提高。在人际沟通和团队协作方面,学生之间存在差异,有些学生表现出色,而有些学生则需要更多的指导和练习。
3.行为习惯:学生们有着不同程度的学习习惯和行为习惯,这对课程学习有一定的影响。有些学生积极参与课堂活动,愿意与他人分享自己的想法和感受;而有些学生则比较内向,不愿意主动表达自己。此外,部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题,这对课堂学习和心理健康教育产生了一定的困扰。
4.对课程学习的影响:根据学生的学情分析,本节课的教学设计和教学方法需要充分考虑学生的年龄特点、知识水平、能力素质和行为习惯。在教学过程中,教师需要关注学生的个性化需求,因材施教,引导学生们正确面对和处理自己的情绪和压力,提升自我认知和自我调节能力。同时,教师还需要注重培养学生的团队协作精神和人际沟通能力,帮助他们建立积极向上的生活态度和正确的价值观。
四、教学资源
1.软硬件资源:教室、电脑、投影仪、白板、教学PPT、心理健康教育教材。
2.课程平台:学校心理健康教育平台、班级微信群。
3.信息化资源:心理健康教育相关视频、音频、图文资料。
4.教学手段:讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情感共鸣法。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校心理健康教育平台,发布预习资料,包括PPT、视频和图文资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“情绪管理”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考,例如:“你曾经遇到过情绪管理方面的问题吗?你是如何应对的?”
-监控预习进度:通过平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照预习要求,自主阅读预习资料,理解情绪管理的基本概念和理论。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问,例如:“我觉得情绪管理很重要,但是我不知道如何去做,我该怎么办?”
-提交预习成果:学生将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的:帮助学生提前了解情绪管理课题,为课堂学习做好准备,培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个生活中的实际案例,引出情绪管理课题,激发学生的学习兴趣,例如:“请大家分享一下,你们在生活中是如何管理自己的情绪的?”
-讲解知识点:详细讲解情绪管理的基本技巧,如认知重构、情绪调节等,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握情绪管理技能,例如:“请大家分成小组,讨论一下如何在面对挑战时保持冷静?”
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导,例如:“有些同学可能不太明白认知重构的概念,我来给大家解释一下。”
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题,例如:“我觉得认知重构很有用,但是我不确定如何应用到实际生活中。”
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验情绪管理知识的应用,例如:“在角色扮演活动中,我学会了如何用冷静的方式处理冲突。”
-提问与讨论:学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论,例如:“我想知道,除了认知重构,还有没有其他的方法可以管理情绪?”
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解情绪管理知识点。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握情绪管理技能。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-作用与目的:帮助学生深入理解情绪管理知识点
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