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打造优秀教师团队形成学校团队精神文化特色

以往许多研究仅仅从精神文明的角度思考精神文化，将其局限于

单纯社会道德建设的视野之中，排除了对精神文化的本体论研究。

学校文化始终走不出“物质文化”建设的思路，基本上是一种文化

环境的布置或文化活动的设计，学校文化丰富了，却不能使教师真

心投身教育，不能把幸福和快乐真正带给学生。学校文化建设不能

只从教育者的理解力出发，而要把学校文化建设变成教师和学生精

神生活的重要内容。在当今教师待遇差、教育普遍不受重视的情况

下，我们通过“学校团队精神文化特色研究”课题的研究，使学校

形成精神文化传统和教师的团队精神，使学校文化理论能够建立在

生命哲学的基础之上，让文化真正回到了教师的精神生活之中。

一、学校团队精神的内涵

所谓团队，是指团结互助，相互激励，为承担共同责任，完成既

定目标的集体。团队强调的是集体的整体业绩。所谓团队精神，是

指团队成员为了实现集体目标而精诚团结，互相帮助，勇于奉献，

相互协作的作风。团队精神的精髓是承诺，核心是奉献，本质就是

团结互助。有团队精神，才能产生奋斗的力量、创新的力量。

学校团队精神主要包含三方面内容：

1、在学校与教职工之间的关系上，学校就是教职工的“家”。

教职工对学校有强烈归属感，把自己的前途与学校的命运紧密联

系在一起，愿意为学校的利益与目标奋斗。学校与教职工结成牢固

的命运共同体，共存共荣。教职工具有强烈的学校团队荣誉感，在

处理个人利益与学校利益关系时，坚持“个人服从团队，团队利益

优先”的原则。

2、在教职工之间的关系上，表现为利益共享，相互宽容，彼此

信任，互相帮助。团队成员和谐相处，凝聚力强，团队的整体绩效

高。

3、学校团队精神表现为教职工对教育教学工作的全心投入。学

校充分调动教职工的积极性、主动性、创造性，让教职工参与管理、

决策。教职工在教育教学活动时尽职尽责，充满活力，热情洋溢。

教职工精诚团结，善于合作，相互沟通，共同搞好工作，发展事业。

一个人只有融入团队之中，为团队利益工作，推广团队声誉，才

能做出一番事业，作为个人角色工作的人才会受到礼遇。每一位教

师从各自的工作中得到的不单单是钱财，还有更多的东西，就是大

家感觉到自己真正置身于一个彼此相互尊敬、相互信任、志同道合、

宛如一个大家庭似的团体之中，大家共享成果荣誉或失败处罚，真

正的荣辱与共。

二、培育学校团队精神的策略

（一）拟订课题方案，设计团队品牌

我们要把“培育学校团队精神”作为一个研究课题研究，在实施

课题研究前要调查研究本校教职工团队的基本情况，学习团队精神

培育理论，组建课题研究小组，确定课题研究目标、内容、步骤、

原则、方法等，认真撰写课题研究方案。在理论指导、精心策划下

的实践更有前瞻性、针对性、可行性。在实践中总结提升，在研究

中反思进步，在真情实感经营中培育团队精神，树立团队品牌。

在拟订方案时要注意团队精神的建立，是一个渐进的过程，是一

个系统工程，要注意其系统性、感染性、人本性、活动性等。它一

般分为三个阶段。

1、感性阶段。这个阶段的特性是根据团队自身的定位，以及学

校发展的环境，将“学校是我们的家园，岗位是我们的事业”的朴

素理念根植于团队管理中，使教职工具有团队思想，具有团队意识。

营造一个独特的文化氛围。

2、理性思考阶段。这个阶段的特征就是整合校园文化和健全团

队建设的激励机制，结合自身的特点形成个性鲜明的个体文化、年

级组文化、学校文化，以文化要求人、规范人，让学校形成团队的

磁场，强化教职工的团队意识。

3、精神升华阶段。这个阶段的特点就是一种融汇、扩大。这时

的精神已经进入团队成员的潜意识中，成为团队水乳交融的一部分,

成为学校发展的核心竞争力。

（二）形成共同愿景，具有团队思想

一个个体要自觉地融入一个团队，最重要的是主人翁意识的觉

醒；教职工的主人翁意识又主要是建立在获得尊重、得到认可。给

予教职工的知情权、参与权、表述权和监督权，让教职工参与学校

发展规划、制度修订以及重大决策等，教职工的权利得到了保护,

使其具有强烈的主人感，自觉地视校为家，视岗位为事业形成共同

愿景，潜意识地具有团队思想。

1、培养参政议政的能力。我们管理者常抱怨教职工参政议政的

积极性不高，实质的问题是教职工参政议政能力不强所致。如果教

职工有比校长更高明的学校建设方略，教职工会时常指点当校长

的。基于此认识，我校十分注重教职工参政议政能力的培养，每期

开学第一次教职工