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三位数乘两位数的笔算教学设计与评析

三位数乘两位数的笔算教学设计与评析

三位数乘两位数的笔算教学设计与评析

“三位数乘两位数得笔算”教学设计与评析

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苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第１～2页。

教学目标

1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法得过程,掌握三位数乘两位数得笔算方法，能正确进行计算。

2、使学生在探索计算方法得过程中体会新旧知识得联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数得笔算方法,培养初步得分析、推理和概括能力。

３、使学生在主动参与学习活动得过程中，进一步体验学习成功得快乐，激发探索计算方法、解决实际问题得兴趣。

教学过程

一、复习准备，促进迁移

谈话：我们已经学过三位数乘一位数和两位数乘两位数得笔算。您能列竖式计算下面得题吗?

出示:１４4×５４4×１5

学生独立练习，指名板演,并组织反馈。

提问:上面这两题得计算过程有什么不同？（144×5用5和1４４每一位上得数相乘;4４×15先要用第二个乘数个位上得5去乘44，再用十位上得1去乘4４，再把两次乘得得数加起来）

追问：为什么用十位上得1去乘44，乘得得数44得末位和十位对齐？(表示4４个十）

小结：两位数乘两位数，用第二个乘数个位上得数去乘第一个乘数,乘得得数得末位和个位对齐，用第二个乘数十位上得数去乘第一个乘数,乘得得数得末位和十位对齐，再把两次乘得得数加起来。

二、探索交流,建构新知

１、提出问题。

谈话：今天这节课我们继续研究笔算乘法,出示例题得场景图,读题。

提问:从题目中您获得了哪些信息?求月星小区一共住了多少户可以怎样列式？(板书:1４4×15）为什么用乘法计算?（就是求１5个144是多少)

提问:１44×15和我们以前学过得乘法算式有什么不同？(是三位数乘两位数）

2、揭示课题。

这就是我们今天要研究得三位数乘两位数得笔算。(板书课题）

3、尝试笔算。

提问：您能用竖式算出14４×1５得得数吗?

学生尝试练习，同时指名板演。教师巡视,并提醒学生把横式和答句都写完整。

４、交流总结。

先让学生在小组里说说自己得算法，再指名说说计算过程。

学生说计算过程，教师板书竖式。（先用两位数个位上得5去乘１44得7２0，用十位上得1去乘144得144个10，144得末位和十位对齐，再把两次乘得得数加起来)

引导:用两位数个位上得5去乘14４得72０,在题目中实际就是求出了什么？（５幢楼共有720户）用十位上得1去乘14４得１440，在题目中实际就是求出了什么？(10幢楼共有1４4０户）再把两次乘得得数加起来得2１6０，就是求出了15幢楼共有多少户。

比较:三位数乘两位数和两位数乘两位数在计算方法上有什么相同和不同得地方?(都是先用第二个乘数个位上得数去乘第一个乘数,乘得得数得末位和个位对齐，再用第二个乘数十位上得数去乘第一个乘数，乘得得数得末位和十位对齐，再把两次乘得得数加起来；三位数比两位数多了一个百位，乘得时候还要乘百位）

提问:谁能概括地说说三位数乘两位数应注意些什么？

归纳:(１)用两位数得个位和十位上得数依次分别去乘三位数;(２）用两位数哪一位上得数去乘,乘得得数得末位就和那一位对齐；(３）把两次乘得得数加起来。

四、拓展练习,深化理解

１、做“想想做做”第１题。（把第二题309×26改成３０２×26)

学生独立练习，并指名板演，校对。

提问：这三道题中,哪道题得乘数比较特殊?为什么?(乘数中间有零）

再问：说说您是怎样算得？

追问：为什么用第二个乘数个位上得6去乘３０2,乘得得数中间没有零，而用十位上得2去乘３02,乘得得数中间有零?

2、做“想想做做”第2题。

谈话:刚才同学们做了三道题,做得非常好,小马虎也做了三道题,请同学们帮她诊断一下，她有没有做对,把不对得改正在旁边。

出示“想想做做”第2题。

先让学生独立找错改错,再说说错在哪里。

小结：同学们说得都很好!不过，为了不让小马虎以后犯同样得错误,您想提醒小马虎在竖式计算时应该注意哪些问题？

指出：笔算三位数乘两位数,一要注意每次相乘积得末位与乘数得那一位对齐;二要注意三位数中间有0时,不能漏乘；三要注意不能忘记每次计算时得进位。

３、做“想想做做”第3题。

谈话:下面我们来个比赛,看谁都能算对。

学生独立练习。

提问：这三道乘法算式，哪道乘法算式比较特殊?(２5×１12)

再问:您是怎样列竖式计算得?

指出:用竖式计算类似得题目时，通过交换两个乘数得位置能使笔算方便一些。

4、做“想想做做”第4题。

谈话：下面我想请同学们当回小会