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《雪地里的小画家》第二课时教学设计
一、教学目标:
1.巩固上节课学习的生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深入理解课文内容,理解小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.通过课文学习,培养学生对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
二、教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点:
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印形状。
四、课前准备:
1.课件,包含课文录音、动物图片及它们的爪(蹄)子图片。
2.小黑板,用于板书。
五、教学过程:
(一)复习导入,激发兴趣
1.复习上节课学习的生字,进行开火车读字游戏。
2.播放课文录音,引导学生跟读,回忆课文内容。
老师:好,同学们,我们上节课学习了《雪地里的小画家》这篇文章的生字,现在我们来复习一下。我们来玩一个开火车读字游戏,准备好了吗?
学生:(兴奋地)准备好了,老师!
(学生们按照座位的顺序,一个接一个地读出老师指定的生字,如果有读错的,老师会及时纠正,并鼓励大家继续努力。)
老师:非常好,大家都表现得很棒!现在,我们再来听一遍课文的录音,请大家跟着录音一起读,回忆一下我们上节课学习的内容。
(老师播放课文的录音,学生们跟着录音认真地朗读,有的还闭上眼睛,仿佛在脑海中重现课文中的情景。)
老师:听完了录音,大家有没有回想起课文的主要内容呢?谁能来简单复述一下?
(学生们积极举手,老师选择几位学生复述课文内容,并给予适当的点评和指导。)
老师:非常棒!看来大家对课文内容都有了很好的理解。接下来,我们将继续学习这篇课文,一起探索其中的深层含义和表达方式。请大家保持专注,我们一起进入新的学习阶段!
(二)深入理解,感悟文本
1.引导学生观察动物图片及它们的爪(蹄)子图片,提问:你们能认出这些脚印是谁的吗?
2.学生分组讨论,每组选择一种动物,结合课文内容描述其脚印形状,并尝试在黑板上画出。
3.每组选派代表汇报讨论结果,其他学生进行评价和补充。
4.教师总结四种动物的脚印形状特点,并引导学生理解小画家的含义。
老师:同学们,现在大家看看屏幕上的这些动物图片,还有它们留在雪地上的爪(蹄)子印。你们能认出这些脚印分别是谁的吗?
学生A:老师,我认出了那个梅花形状的脚印,是梅花鹿的!
老师:很好,A同学观察得很仔细。那么,其他同学有没有不同的看法或者还能认出其他动物的脚印呢?
学生B:老师,我觉得那个像竹叶一样的脚印,应该是小鸡的。
老师:B同学的想法很有趣,但小鸡的脚印其实是像竹叶的缩小版哦。那么,还有哪个小组愿意来分享一下你们讨论的结果呢?
学生C(代表小组):我们小组观察了那个月牙形的脚印,我们认为这是小狗的脚印。
老师:C同学,你们小组的讨论很有创意,但小狗的脚印其实更像是小梅花哦。不过没关系,重要的是我们都在积极思考和观察。
(老师总结)
老师:现在,我们一起来总结一下。梅花鹿的脚印像梅花,小鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像小梅花,而小鸭的脚印则像枫叶。这些小动物们在雪地上留下了自己的脚印,就像是小画家们在创作一样,所以课文里称它们为小画家。
(引导学生理解小画家的含义)
老师:那么,同学们,你们觉得小画家这个称呼妙在哪里呢?
学生D:老师,我觉得小画家这个称呼很形象,因为小动物们用自己的脚印在雪地上画出了美丽的图案。
老师:D同学说得真好!确实,小动物们用自己的方式在雪地上创作,它们是大自然的真正的小画家。那么,同学们,你们有没有想过,如果我们也能像它们一样,用自己的方式去创作,去表达,会是什么样的呢?
(三)朗读指导,情感表达
1.指导学生正确、流利地朗读课文,注意停顿和语气的把握。
2.分角色朗读,让学生分别扮演小鸡、小鸭、小狗、小马,体会不同动物的情感。
3.引导学生思考:如果你是这些小动物,看到下雪会怎么想?会怎么画?鼓励学生发挥想象力,进行情感表达。
老师:请大家翻开课本,我们来一起朗读课文,注意停顿和语气的把握哦。
(学生跟读,老师适时纠正发音和停顿)
老师:很好,大家读得越来越流利了。现在,我们来尝试分角色朗读。谁愿意扮演小鸡、小鸭、小狗和小马呢?
(学生积极举手,老师挑选几位学生分别扮演不同角色)
老师:好的,现在让我们开始吧!其他同学可以跟着一起读,感受不同动物的情感。
(学生分角色朗读,老师观察学生的表现,并在朗读结束后给予评价和指导)
老师:大家表演得真棒!通过分角色朗读,我们更能体会到每个小动物在雪天里的不同情感。那么,现在我要问大家一个问题:如果你们是这些小动物,看到下雪会怎么想?会怎么画呢?
(学生积极发言,表达自己的想象和情感)
学生A:如果我是小鸡,看到下雪我会很开心,因为可以在雪地里玩耍。我会用我的小爪子在雪地上画出一串串小脚印。
学生B:如果我
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