从日语能力测试谈日语教学改革.pdf

从日语能力测试谈日语教学改革

摘要：由日本国际交流基金及日本国际教育交流协会共同组

织的国际日语能力测试（简称jlpt），在中国已经实施了二十多年。

经过二十多年的实际检验证明，日语能力测试对高校日语教学起到

了很大的促进作用，但另一方面也制约了高校日语教学的全面发

展。针对以上问题，本文提出若干改革建议。

关键词：日语能力测试日语教学改革

一、日语能力测试是什么

日语能力测试是由日本国际交流基金及日本国际教育交流协会

自1984年起举行的世界性日语考试，是检定母语非日语者的日语

能力的考试。成绩合格者由国际交流基金以及财团法人日本国际教

育协会发放相应级别的日语等级证书。这一考试于1987年首次在

我国举办，1993年开始面向全社会推广。

二、日语能力测试与日语教学的关系

随着近年来中日经济交流的不断扩大，日语也越来越受欢迎，

很多高校都开办了日语专业，并鼓励学生参加日语能力测试，日语

能力测试在高校日语教学中扮演着非常重要的角色。多年的教学实

践证明，日语能力测试在高校教学中既有积极作用也有消极作用。

（一）日语能力测试对日语教学的积极作用

日语能力测试经过多年的发展，对教学的积极作用十分明显。

日语能力测试能较客观地反映出日语的教学情况和学生的日语水

平；能指挥和协调好教学各个方面的关系，如课程设置、教学重点

等；能为教学提供参考标准，检查学生的学习效果、发现教学中存

在的问题，为教学提供参照基准。

（二）日语能力测试对日语教学的消极作用

日语能力测试一方面为各高校完善课程设置、把握教学重点、

提高教学质量提供了一个参考标准，另一方面，随着日语能力测试

影响的不断扩大,其对日语教育所产生的负面影响也日益凸显。

（1）一些高校片面追求能力测试通过率而打乱教学安排。部分

高校为了提高通过率，不惜牺牲优质的教学资源，甚至是占用宝贵

的教学时间做模拟试题，使大学日语教育逐渐演变成了一种应试教

育，忽略了对学生语言运用能力的培养。

（2）日语能力测试只是片面地侧重了对“听”和“读”的能力

的考核，而对学生的综合应用能力的考查不够。在教学中如果片面

地强调语言的知识结构，而忽略了其交流的本质，就违背了外语教

育的宗旨。

（3）容易导致学生学习态度不端正。在过级的压力之下，很多

学生心浮气躁，学风肤浅。大学四年中，学生要考很多证书，无暇

顾及日本文化、日本文学等其他方面的学习。对他们而言,学习只

不过是完成考试目标的一种手段。

三、日语教学如何与日语能力测试结合

针对以上日语能力测试的消极作用笔者进行了反思。那么我们

怎样去做才能在日语教学中克服其消极影响呢？笔者试提出以下

几点建议。

（一）正确认识日语能力证书的价值，充分发挥其在教学中的

积极作用，有效克服其消极影响。

日语能力证书对日语专业的学生非常重要，很多就业单位都对

此有所要求。因此我们要认识到日语能力证书的重要性，并且在教

学中充分发挥日语能力测试的积极作用，合理利用其客观、公正、

合理的特点，及时检查学生的学习情况，总结教学中的得失体会，

及时发现教学中存在的问题。同时，根据考试的情况和结果，调整

教学方法，找出一条适合本校的教学之路。

在严峻的就业形势和不明朗的就业前景下,大学生热衷考证,以

期用证书作为就业的“敲门砖”,叩开企业、机关的大门,现实中很

多人事与愿违。我们应进一步明确高校教育的宗旨，处理好“应试”

教学与能力培养的关系，避免因片面强调合格率而忽视了对学生综

合能力的培养。教学中我们应合理追求考试的合格率，但更要注重

对学生的能力培养，要把对学生的能力培养放在首位，决不能让“应

试”牵着教学的鼻子走，加强对学生口语、写作、翻译等方面的训

练。

（二）改进教学方法，提高教学水平和质量

在信息技术大发展的当今，传统的教学方式——教师一味讲，

学生一味听——已经不能满足现代教学的要求，因此我们应该提高

教师的综合素质，改进教学方法，以灵活的授课方式来满足学生对

知识的需求。灵活的授课方式可以调动学生学习的积极性，活跃课

堂气氛，从而收到更好的授课效果。课堂教学当中应以学生为主，

实现师生互动，运用多种形式的教学手段激发学生的学习兴趣。例

如，在教授入门知识的时候，除了给学生讲解书上的语音