2024年打开班级管理的另一扇窗：学会教育我们的学生家长.docx

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2024年打开班级管理的另一扇窗：学会教育我们的学生家长

打开班级管理的另一扇窗：学会教化我们的学生家长

文/追梦书生郑立平

在班级管理中，有太多的技巧、方、才智、艺术，但是假如总把目光聚焦班级事务和管理体制内部，就犹如死水里哺育，鱼恒久也不行能太大；也好像闭关锁国，国家不会得到真正的发展。也就是说，班级管理也必需是一个开放的系统，班主任要加强与兄弟班级、科任老师、学校领导的联系，特殊是对家长资源的开发和利用。

教化学生原来就不是班主任一个人的事情，家庭更负有不行推卸的责任；教化不仅仅是在学校教室里，更在生活的每一个细微环节中。教化理念的差别，干脆影响着孩子的成长。许多时候，家长不是不想帮孩子，而是不知道怎么做。他们渴望获得一些教化的方法，提高自己的教化才智。做好班主任工作，对家长的教化是一个必不行少的环节。

家长是孩子的第一任老师，也是恒久的老师。其对孩子的成长起着确定性的作用。我们现在处在一个开放的社会，许多不良思潮乘虚而入，腐蚀着我们追求真善美的心灵。有些家长以为把孩子送到学校，就万事大吉，从不留意家庭的影响；有些家长急功近利，总是两眼紧盯孩子的学习分数，从不考虑情感的教化；有些家长以好用主义作为生活的准则，抛弃中华民族传统的美德，举手投足间的各种表现都与其孩子接受的学校教化相背离；有些家长虽然文化水平比较高，但却不知道应当如何教化孩子，不知道应当为孩子营造一个怎样的适合孩子身心健康发展的家庭环境

孔子说：从善如登，从恶如崩，意思是说，一个人要学好如登山那么艰难，而要学坏却易如山崩地裂那样快速。假如孩子生活在一个精神世界匮乏的家庭环境，假如孩子遇到一个目光短浅、违反教化规律的家长，那么，即使我们费尽九牛二虎之力，也很难把一个学生教化好。

在教化教学过程中，学校教化与家庭教化在教化目标、内容和方式上是否一样，干脆影响着教化质量和效率的提高，关系到学生的健康成长，共同的愿望和一样的社会责任，要求班主任与学生家长之间必需进行充分的合作与沟通，必需结成互帮互助的教化共同体。

我们有很多老师兢兢业业地干着班主任工作，但是，其班主任工作的效果却不是很明显。就是因为他们掉进了班主任工作的一个误区，始终认为学生的教化者只有自己，而不重视开发和利用家长这个重要的教化资源，不去培育和提升家长的教化水平和素养。比如，有的家长自己看电视、玩嬉戏，而要求孩子独处一隅仔细读书；有的家长对孩子的教化简洁粗暴，却要求孩子文明礼貌。这些不正确的教化观念和方法，都干脆影响了教化的效果。

美国人格心理学家赫根汉认为：世界上最困难的事和最重要的任务，都是抚育儿童，教化子女。忙，不能成为家长推卸自己责任的借口。要做好班主任工作，就必需担当起指导家长教化孩子的重任，优化家庭教化。这是提高教化质量的一个必不行少的环节。

多年的班主任工作中，让我感到比较得意的地方许多，但其中很重要的一点就是众多家长始终和我保持着亲密的联系。他们之所以对我特别信任、敬重，主要是因为我对他们在教化孩子上的引导和帮助。

是的，我们不是家长的老师，但只要我们专心，对家长的教化却有许多种奇妙的形式。下面，就是在2024年秋第一次家长会上，我与家长们一块朗诵过的一首诗歌。作者董进宇博士，站在家长的角度，以深深的忏悔，阐发了家长在教化子女的方法上必需思索的共性问题。家长们读后，感慨万千，家庭教化问题也引起了他们的剧烈关注。

原谅

孩子，

宽恕我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。

因为我误把爱的方式当成了爱。

我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。

孩子，

宽恕我的