9 古诗三首 从军行 教学设计.docx

9古诗三首从军行教学设计

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为九年义务教育语文九年级上册的《古诗三首》中的《从军行》。教学内容与学生已学习过的古诗词知识紧密联系，主要包括：理解并感受边塞军人的艰苦生活及保家卫国的英雄气概；分析古诗的韵律、用词、意象等修辞手法。通过学习《从军行》，让学生将之前所学的古诗词知识运用到具体作品分析中，进一步体会古诗的韵味和意境，同时培养他们的爱国情怀。教学内容涉及诗中“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”等名句，让学生结合已掌握的地理、历史知识，深入理解诗句背后的历史背景和文化内涵。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文化素养，通过理解《从军行》中的历史背景和边塞文化，增强对中国传统文化的认识与尊重；培养审美鉴赏能力，通过分析诗句的意象、韵律，提高对古诗词艺术美的感知和鉴赏；强化语言建构能力，让学生在学习过程中掌握古诗词的修辞手法，并能运用到自己的表达中；增强思维品质，通过解读诗句，锻炼学生的想象力和逻辑思维能力；培养自主学习能力，鼓励学生在课外主动探究相关历史人物、地理环境等知识，形成跨学科的综合素养。这些目标与新教材强调的学科核心素养培养要求相契合，旨在全面提升学生的综合素养。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《从军行》的边塞背景，感受诗人的情感表达；掌握古诗词的修辞手法和韵律特点。

难点：如何让学生将诗句中的意象与现实地理环境相结合，深入理解诗句背后的历史文化；如何引导学生独立分析古诗词的修辞手法并运用到创作中。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示边塞风光和历史文化背景，增强学生的直观感受，辅助理解诗句。

2.设计课堂讨论环节，让学生分组探讨诗句中的意象，引导他们将诗句与现实地理环境相联系。

3.采用案例分析法，挑选具有代表性的诗句进行修辞手法分析，让学生模仿并创作自己的诗句，实践中掌握修辞技巧。

4.鼓励学生进行课外阅读和资料搜集，拓宽知识面，为理解古诗词提供更多背景支持。

5.定期进行诗词朗诵和创作分享，提高学生的表达能力和审美鉴赏力，逐步突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生人手一本九年义务教育语文九年级上册教材，包含《古诗三首》的相关内容。

-准备与《从军行》相关的补充阅读材料，如诗人的简介、边塞文化的介绍等，以便学生在课前预习和课后复习。

2.辅助材料：

-准备《从军行》相关的图片，展示边塞风光、古代战场景象，帮助学生形象理解诗歌内容。

-制作古诗词韵律分析图表，通过视觉辅助，帮助学生掌握韵律知识。

-搜集与《从军行》背景相关的历史视频片段，通过多媒体播放，让学生更直观地感受边塞文化。

-准备古诗词朗诵音频，供学生模仿学习，提高他们的朗读技巧和感受诗词的韵律美。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配有一名组长，负责组织小组成员进行讨论。

-前排设置讲台和多媒体展示区，方便教师讲解和展示辅助材料。

-教室内设置诗词创作展示区，鼓励学生将自己的创作张贴在展示区，供全班同学欣赏和交流。

-教室后方设置图书角，摆放与古诗词相关的书籍，供学生自由阅读。

为确保教学活动的顺利进行，教师需在课前检查教学资源的完整性和适用性，确保所有材料符合教学目标和学生的认知水平。同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学资源和教学策略，以提高教学效果。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《从军行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表达爱国情感的情况？”（如参加升旗仪式时的感受）这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《从军行》中表达的爱国情怀。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《从军行》的基本背景和边塞诗的特点。《从军行》是唐代诗人王昌龄的作品，反映了边塞军人的艰苦生活和保家卫国的精神。这种诗歌是古代文学中独特的表达方式，具有很高的文学价值和历史意义。

2.案例分析：接下来，我们来看《从军行》的具体诗句。这个案例展示了如何通过韵律、意象来表达诗人的情感，以及这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同诗句，帮助学生理解并运用这些修辞技巧。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《从军行》相关的诗句，分析其意象和修辞手法。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运