2024年不可忽视后进生的表达需求.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年不可忽视后进生的表达需求

不行忽视后进生的表达需求

片段一：汤颖林举手了，右手握成半球状，抖抖索索地从桌子的水平处，微微探出30多度。正襟危坐，偏着脑袋，好像在做劲抑或在打掩护。假如不留意，很难说这就是举手，犹如一只警惕性很高的兔子，只要一有风吹草动就会逃得无影无踪，那半举着的手，随时都会放下。这是发生在语文作业评讲课上的一幕。

久在初三，今年刚接初一。开学一个月以来，却为大家不爱举手回答问题，费了不少心。或许是大家刚进初一还不适应，或许是不太懂得答题方法，亦或是怕答错题吧。费尽周折，效果照旧不志向，主动举手答题的寥寥无几，除了部分成果不错的学生，成果不好的就不用说了。望见汤颖林举手还是第一次，我心中窃喜，像发觉新大陆似的高声宣布：汤颖林也举手了。

一石激起千层浪，同学们的目光都集中过来。一向木讷无言的汤颖林涨红了脸，那刚想缩回去的手，迟疑一再，得到老师激励，最终缓缓抬了起来。初一学生刚接触仿句练习，有些难度，多数同学作业时爱空着，习惯于只等老师讲解，好把答案登记，所以不爱举手动脑再想受到汤颖林也举手的提振作用，班级上举手的同学多起来，在几个后进生中，李晓波也举起了手。看到火候差不多了，先请汤颖林回答。憋了一股子劲儿的他竟然回答的还不错，虽然声音有些低，但明显是有所打算的。我当场予以确定，并再将仿写的基本方法强调了一下，顺势说道：汤颖林都会，还有谁有困难？看谁想得更好，想得更多一下子点燃了大家学习的激情，后面的课程进展很顺当。不但后进生受到鼓舞，对优生也触动不小。

真是无意插柳柳成荫。我感受最深刻的是原来后进生也有自己的表达需求。但我们经常只是一味指责后进生不爱发言，却忽视了他们的感受，漠视他们的存在。教学过程中有意无意中剥夺了他们的话语权。

片段二：在平日听课研讨活动中，特殊是公开课，课堂中出尽风头的往往是那些头脑敏捷表现活跃的优生，而一些后进生总在背后充当陪衬。即使是小组探讨这一环节，笔者留意到：组内探讨看上去相当热情，但经常组内优生把握话语权，后进生很少发言，或缺乏别人的重视，还有些基本不发言。在全班进行沟通时，老师优先考虑的往往是组长。众所周知的缘由，那便是保证课堂能顺当推动。优生的精彩发言，经常博得满堂喝彩。由于优生参加，课堂气氛活跃，整个过程近乎完备，皆大高兴。却难觅后进生的影子，他们静默无闻，沉没优生的明丽的光环下，做了绿叶，做了看客而已。而我总认为缺乏后进生的参加的课堂并不完备，是有缺憾的。请不要忽视后进生的表达需求，他们也应有发言的一席之地。

重视后进生的表达需求，首先是面对全体，因材施教的表现。虽然十个指头伸出来有长短，班级中的学生好差有别，作为老师应关注班内的全体学生，并依据不同的学生实行合适的教化教学方法分层要求，让每一位学生健康成长。其次，重视后进生的表达需求，培育后进生的表达实力，这也是提高教学质量的有力措施。有人认为转化后进生的活动在课后，堤内损失堤外补。事实上课堂上才是促进后进生进步的主阵地。允许同学在课堂上犯错，才利于发觉问题，解决问题。

重视后进生的表达需求，培育后进生的表达实力，让精彩纷呈的课堂上也有他们浓墨重彩的一笔，在课堂上也能呈现他们的风采。须要老师在教学中付出更多努力，投入更多的精力。对后进生可以适当降低一些要求，多一些关爱。我在教学中实行一些特殊的优待措施。

一、多激励，让他们敢说。

后进生长期处于被冷落，卑视的地位，造成部分同学自卑缺乏信念，生怕出错让别人笑话。因而要在课堂上发言，可谓顾虑重重。为了打消疑虑，我允许他们答错，其他同学不得因此而讪笑。在班级管理的日积分中，只要课上表现主动，能够举手发言答错也可加分。在大家都举手时，优先让后进生先答。激励后进生主