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小学语文有效课堂教学模式的思考与实践

摘要：当前全国各地都在积极探索推进素质教育，有些地区都在大刀阔斧的改革。研究并实施新的教学方法，以提高学生综合素质为核心，以提高教学水平为出发点。下面就该如何营造小学语文的有效课堂做了全面的阐述。

关键词：小学语文思考实践教学模式

课堂教学的成败，关键是看教师是否实施了有效的教学行为，学生是否乐意主动地学习，教学任务是否达到了预期的效果，师生是否在轻松愉悦的情境下有所收获。因此，我们营造有效的小学语文课堂势在必行。

但是目前全国各地的小学语文课堂教学普遍存在一个现象：教师教得很辛苦，学生学得很烦累，教学却没有实现教学相长。主要表现为：学生素质却没有得到应有的发展，多是为了考试升学而学，教师业务没有得到提升。这一不良现象是我国传统的应试教育体制所遗留的弊端。要想改变这一现状，除了严格落实新的国家的教育方针政策，更重要的是还需要一线教师积极探索尝试新的有效课堂教学模式和教学评价方式方法。

基于以上等主要原因，本人结合自己多年的小学语文课堂教育教学实践，浅谈几点自己肤浅的拙见，以供交流切磋。

一、创建积极有效的教学氛围是提高课堂有效性的前提

一个积极向上的学习氛围可以感染整个班级的学习气氛，带动那些学习比较差的学生的学习积极性。广大教师要想提高我们的课堂学习效率，给学生营造积极向上的学习氛围比较重要。一个班级是由广大学生组成的，每一位学生都有自己的个性。我们要抓住他们的优点，用他们的优点去带动其他学生学习。这样就会形成一种激励的状态。

由此不难看出，要想提高效率，激发热情和创造力，必须有一个良好的环境和愉悦的心情。因此，要想在课堂上实施有效高效的教学效果和目标，教师就必须要为教学营造一个民主，宽松的和谐愉悦的教学环境和教学氛围，否则高效的课堂教学就无从谈起。许多卓有成效的语文教师之所以能取得教学目标的高效率，其秘诀之一正是贯彻执行教学民主原则，师生平等。这种师生关系可以让学生更好地发挥自己的潜能，这样可以给学生更多地自由想象空间，因为在课堂上广大学生对教师没有拘束感，都比较放松。这样的学习状态会大大提高学习效率。

二、创新教育教学方法，把教学任务化繁为简确保教学任务高效完成

我们的教育教学方法要适用于广大学生，一切从学生出发，不管是分析问题还是考虑问题都要站在学生的角度。只有这样才会更好地实现课堂教学的有效性。我们该如何提高我们课堂的有效性？这个问题一直我们广大教师努力的方向。其实很多时候，我们只要及时总结不难发现：课堂上发生的教学低效问题，主要还是因为教师本身，因为教师设计的教学方式和方法不适合广大学生。这样会让学生对语文这门课程产生了厌烦的心理，使得我们的教学效率大大降低。很多教师为了锦上添花，课堂设计了很多环节和花样，结果却导致学生应接不暇。对于课堂的有效教学，我认为，要在课堂上及时和学生沟通了解学生的内心特点，多和学生联络感情。有的时候广大学生因为喜欢某一位教师而喜欢上这位教师所教的课程，这就充分说明教师的个人魅力是比较重要的。在课堂上我们要把学生作为主体，把我们的教学内容有重点性地进行讲解，这样我们广大学生学起来就比较容易。

三、及时反馈课堂有效的学生信息，尽快调整或加强教学的有效的针对性

语文教学和信息共享一样需要经过输入、输出、处理、分析这四个必须的过程步骤，语文教学过程其实就是教师依据课本教材和教师大脑中所储存的知识输出信息，而学生从教师和教材中吸收和输入信息，并进行交换，储存消化吸收，然后教师再通过学生的吸收接纳情况对学生输出的信息作出评价和反馈。在语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈，教师从反馈信息中了解学生的情况，调整教学方法和手段，而学生在从教师反馈信息中了解自己的知识和能力发展情况，查漏补缺，并及时改正错误，如果教师能在这个过程中及时抓住合适有利的时机，并迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，及时恰当地实施切合实际的教学方法和补救，就会取得较理想的教学效果。

同样，学生在这个过程中如及时抓住有利时机敏捷地接受来自教师，包括自己同学指导的反馈信息，对于增强自信心，积累学习经验就更具是大有裨益。毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生的反馈信息，是提高教学效率、优化课堂教学的重要手段。但需要注意的时，我们在回收学生在课堂教学活动的各种各样的反馈信息时，处理要适度、合理、及时，能依靠学生内部优化的，一定让其内部解决优化。合适必要的时候，教师加以辅助引导，唯有如此方可提高课堂教学效率，从而实现学生不仅掌握知识技能，而且更能培养学生形成思维品质和能力。

总之，课堂有效教学是一个长期探索实践的过程，非一朝一夕之功，更非一人之力就能实现的。它需要全体教