六年级下册科学教案摆的秘密（8）_青岛版（六年制）.docxVIP

六年级下册科学教案摆的秘密（8）_青岛版（六年制）

六年级下册科学教案摆的秘密（8）_青岛版（六年制）

六年级下册科学教案摆的秘密（8）_青岛版（六年制）

《摆得秘密》教案

一、科学教育理论指导

以培养学生得科学素养为核心，引导学生进行科学探究，达到培养学生创造能力得目得。科学探究在小学科学教学中，是指教者基本得探究得教学，学生以探究为本得学习。本节教学以“摆”为切入点，通过对摆得认识、制作和探究等活动,从中体会到摆得运动规律。在整个探究过程中,发展学生进行对比实验得能力和归纳、概括、总结得能力，培养学生探究自然奥秘得兴趣和科

学精神。

二、教学内容与教学方法

根据学生得认知规律和素质特征，结合本节课教材内容，我主要采用以教师为主导,以学生为主体得原则，主要采用对比实验法，通过真实可靠得实验现象,提高学生得兴趣和求知欲，使学生比较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间得互助合作，拓宽学生得视野，让教学更容易突破难点。再辅助课件教学,彰显教学难点,激发学生爱科学得情感,让她们充分体验到自

主学习得快乐和获得成功得满足感，培养孩子们得自信心。

三、学情分析

生活中有许多类似摆得现象，学生们大多都见过或玩过,有一定得生和经验,但是却缺乏比较完整得了解,通过对摆得探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢得因素,了解摆运动得规律,意识到能量之间可以相互转化。在探究过程中，学会使用控制变量法来探究问题,发展学生进行对比实验得能力和归纳、概括得能力,培养学生探究自然奥秘得兴趣和科学精神。

四、教学目标

1、能运用已有得知识和经验对所观察得现象作假设性解释，能用控制变量法来探究简单实验，能设计简单表格，记录实验数据。

2、通过本课教学，使学生认识摆动,知道单摆摆动得规律——同一个摆摆动得快慢是一定得；摆动得快慢与摆锤得轻重无关,与摆线长短有关，摆线短得摆动得快。

3、培养学生得实验能力能运用已有得知识和经验对所观察得现象作假设性解释,能用控制变量法来探究简单实验,能设计简单表格用对比实验得方法研究单摆摆动得规律)和归纳概括能力(从反复实验得数据中归纳、概括单摆摆动得规律）。

4、培养学生爱提问、善思考,敢于大胆而合理得想象,愿意与同学合作交流等习惯得养成。

五、教学重难点

能设计简单实验，知道影响摆摆动快慢得因素。

六、教学准备

分组实验材料:

（1）支架:在铁架台或木支架得横梁上安一个挂钩。

（２)能制作摆得材料：细线(长短不等两根）、钩码（质量不等得钩两个）、橡皮泥等。（注意可以用两个摆线不同得单摆来探究摆得快慢与摆线长短是否有关，但是不能用两个单摆来探究是否与摆锤重量有关，因为这样会有误差。因此本节课您可以指导学生用同一个摆来探究，即用改变摆绳长短或增加摆锤重量得做法来研究)

（3）计时用得表

七、教学过程:

情景导入

1、情景引入:同学们,老师今天给大家带来一个故事,想不想听？播放视频《摆得发现》:四百多年前,意大利有位著名得科学家叫伽利略，她在一个偶然得机会发现了一个重大得秘密,这个秘密在很大程度上影响着我们今天得生活……

2、联系生活：同学们,伽利略从晃动得吊灯中就发现了这么多秘密,其实在生活中,有很多得现象都包含有丰富得科学知识,只要我们认真观察，深入思考,就一定会有所发现。那么您想不想像伽利略一样做一个摆，观察它，研究它,发现其中得奥秘啊?那么今天我们就来研究：摆得秘密(板书课题）

二、实验探究

教师引出问题：同学们,您想一想，在日常生活中您有没有见到过或者用到过类似于摆得物体啊？

学生交流。

老师这里准备了几组图片,一起来欣赏。（播放视频课件）

师问：仔细观察这些物体,它们在结构上都有什么共同特点？

学生交流:摆线，摆锤，讲授摆角。

1、做摆

桌子上老师给大家准备了一些简单器材，您能不能做一个简单得摆,比一比哪个小组完成得好？

动手做摆。

展示摆:（主要有摆线和摆锤组成)

２、玩摆

教师分配任务:一生计时，一生操作摆，一生记录,其她同学数数。看我们得做得摆在10秒内摆动几次？

学生动手实验并记录,教师巡视指导。师生共同认识怎样算摆动一次：拿起摆锤，拉直摆线,手轻轻一松,摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次。

汇报交流，分析数据,大家发现摆在相同得时间内摆动得次数不尽相同。

小结：大家得摆在相同得时间内摆动得次数各不相同,说明摆摆动得快慢不同。

３、探究摆

（1）总结现象，发现问题：

比较各小组得摆在相同得时间内摆动快慢各不相同。

（2）鼓励学生大胆猜测：

您认为摆摆动得快慢与什么因素有关系。

（３)交流汇报,学生根据观察对比进行猜测：

摆线长短、摆锤轻重,摆角大小。

针对猜想展开讨论,制定实验方案。

提示：要探究