2024年《连加、 连减》教学反思_4.pdf

2024年《连加、连减》教学反思

《连加、连减》教学反思1

《连加连减》的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的

计算顺序。

为了有效达到教学目标，突破教学重难点，我在新授课前安排了一个生活情

境导入新课，让学生明白数学________于生活，是实实在在的东西。同时，让学

生在生动具体的情境中学习数学也是新课标的一个重要理念，精心创设情境是提

高教学有效性的一项重要教学策略。因此，本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡

下的奶奶家玩的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2

道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受

“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去

掉、再去掉”的生活经验。通过将喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生

的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面

的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，

将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续

性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。

但是在理解图意并说一说时，其实还可以再放手一些，让学生去观察，去表

达，尽管学生有时表达得不到位，也要给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的

萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

《连加、连减》教学反思2

《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这

一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，我精心备课，采用书上符

合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教

学过程中，主要体现了以下教学特点:

1、动态感知，静态领会

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个

例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注

意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意

的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心

理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算

式。

2、重视算法，突破难点

连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别

是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生

自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问

“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，

并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后

的自主学习打下良好的基础。

3、开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采

用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒

己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解

决实际问题。

但是在这节课中我也有很多不足之处，经过其他老师的听课评课，使我觉得

从中又收获很多学习了很多，我会继续努力克服自己的不足之处。

《连加、连减》教学反思3

在教学中确立了以学生“自主阅读”为主要学习，以老师开放性设问贯穿始

终为主要教学的教学模式。教学中力求做到三点：

一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。

在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存

在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再创造、再发现的过程，

自读自悟，自求自得。

二、把握知识的关键点，让学生理解算理。

本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有根据地提

出多种创见，得出两种不同的算法。

三、把握能力的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的能力。

精心设计练习，既有与例题程度相当的“保底”题，又有与生活密切相关的

变式题，拓展思维，培养创新意识，展现数学的应用价值，让学生体会到学习数

学有用，生活处处离不开数学。

《连加、连减》教学反思4

前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算

顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间

空间一：创设情境，