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17《爬天都峰》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《爬天都峰》是小学四年级语文（人教版）上册的一篇精读课文。本篇文章以作者亲身经历的爬天都峰的过程为线索，通过生动的叙述和细腻的描写，展现了自然景观的壮丽与挑战性，同时传递了面对困难、勇于挑战的精神。课程设计将紧扣课文内容，引导学生从语言表达、情感体验、思考感悟等方面深入理解文本，通过分析作者的行文技巧，培养学生观察、思考、表达的能力，同时激发学生对自然环境的热爱和对挑战精神的认同。教学内容将紧密联系学生实际生活，鼓励学生联系自身经历，提升他们的语文素养和实际应用能力。

二、核心素养目标

《爬天都峰》的教学旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高学生的语言理解与运用能力，促进思维发展与提升，强化文化认同与审美感知。通过本节课的学习，学生将能够：深入体会作者运用语言塑造景象、表达情感的方法，提升语文学科的语言鉴赏与创造性运用能力；培养在真实语境中准确、流畅表达个人观点的能力，加强逻辑思维与批判性思维能力；感受文中展现的自然美和挑战精神，增强对中华优秀传统文化中关于勇气、毅力的认同，提升审美情趣和人文素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的语文学习中，已经具备了一定的词汇量，掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解课文内容，提取关键信息。对于记叙文的文体特征，如时间、地点、人物、事件的叙述，有了初步的认识和理解。此外，通过对类似课文的学习，学生对描写自然景观和表达个人情感的语言表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对探险、挑战等富有刺激性的话题表现出较高的兴趣，本课文的话题与学生的兴趣相契合。学生在小组合作和讨论中表现出较强的交流能力，喜欢通过具体活动和实践操作来学习。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的偏好视觉学习，这要求教学过程中采用多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层含义和作者情感方面，学生可能会遇到困难，特别是对一些抽象的描述和比喻可能难以理解。此外，对于如何运用语言准确表达个人的情感体验和思考，学生可能缺乏足够的能力和技巧。在分析作者行文技巧和语言运用上，学生可能需要更多的引导和练习来提升自己的分析能力和创造性表达能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解课文内容，解读作者的情感态度和行文技巧，帮助学生理解文本深层含义。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享对课文的理解，提高学生的思维能力和表达能力。

-案例研究：选取课文中具有代表性的描述和表达方式，进行分析和解读，让学生从具体实例中学习语言运用和情感表达的方法。

-项目导向学习：设置与课文相关的项目任务，如编写小剧本、制作图文并茂的介绍手册等，引导学生将所学知识应用于实际操作中。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过情景再现的方式，让学生深入体会文中人物的情感和心理，提高学生的情感体验能力。

-实验：设计简单的写作实验，如仿写、改写等，让学生在实践中掌握语言表达技巧，提高写作能力。

-游戏：设计富有创意的语言游戏，如“词语接龙”、“句子拼图”等，激发学生的学习兴趣，增强课堂趣味性。

-小组竞赛：组织小组间的竞赛活动，鼓励学生在合作中竞争，提高学生的团队协作能力和积极性。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的课件，展示课文内容、重点词汇、关键句型等，帮助学生直观地理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的纪录片或短片，让学生更直观地感受自然景观的壮丽和挑战性，提高学生的审美能力。

-在线工具：利用网络资源，如教育平台、在线词典等，辅助学生进行自主学习和拓展学习。

-实物展示：展示与课文相关的实物，如登山装备、地形图等，让学生更直观地了解课文背景。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《爬天都峰》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文描述了怎样的自然景观？”“作者在爬山中遇到了哪些困难？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、实物展示等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的记叙文写作特点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《