《立在地球边上放号》教案 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《立在地球边上放号》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够全面且系统地了解郭沫若的生平经历、文学成就以及其在文学史上的重要地位，熟练掌握新诗的基本特点和常见的表现手法。

-能够准确、深入地理解诗歌中的意象和象征意义，精准把握诗歌的主题和独特的艺术特色。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，让学生深刻感受诗歌的节奏和韵律，有效培养学生的语感和出色的朗诵能力。

-引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，分析诗歌的内容和结构，提高学生的诗歌鉴赏和文学批评能力。

-组织学生开展小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和清晰、准确的思维表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人在诗歌中所表达的对力的赞美和对新时代的向往，激发学生的创新精神和进取意识，培养学生积极向上的人生态度。

-感受诗歌的浪漫主义情怀，培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生的文化底蕴和精神境界。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌中“白云”“太平洋”“洪涛”等意象的象征意义和诗歌所展现的宏大磅礴的力量，感受诗歌的意境之美。

-分析诗歌中丰富奇妙的想象和多种修辞手法的灵活运用，如拟人、排比、夸张等，体会其精妙绝伦的表达效果，领略诗歌的语言之美。

-领悟诗歌所传达的时代精神和诗人的情感寄托，理解诗人对力的歌颂和对新时代的呼唤，把握诗歌的主题之美。

2.教学难点

-探讨诗歌中“力”的丰富深邃内涵和诗人对“力”的独特理解，引导学生思考“力”在诗歌中的多重象征意义。

-引导学生将诗歌与“五四”时代背景紧密相结合，深入理解其深刻的历史意义和重要的文化价值，培养学生的历史意识和文化责任感。

三、教学方法

1.诵读法：通过教师范读、学生跟读、个人朗读、集体朗读、配乐朗读等多种形式的诵读，让学生充分体会诗歌的韵律美和节奏美，深入理解诗歌的情感内涵。

2.问题驱动法：精心设置一系列有层次、有深度、有启发性的问题，引导学生积极思考和深入探究，激发学生的思维活力和创新能力。

3.合作探究法：科学合理地组织学生进行小组合作学习，共同讨论诗歌中的重点和难点问题，促进学生之间的思想交流和思维碰撞，培养学生的团队合作精神和合作学习能力。

4.情境教学法：巧妙创设与诗歌相关的情境，如通过多媒体展示相关的图片、音频、视频等资料，或者让学生进行角色扮演、情景再现等活动，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和诗人的心境，增强学生的情感体验和审美感受。

四、教学准备

1.多媒体教学设备，用于展示诗歌文本、相关的精彩图片、震撼的视频资料以及优美的音频素材。

2.提前准备好郭沫若的其他经典诗歌作品，如《女神》《天狗》《凤凰涅槃》等，以及与“五四”时期相关的丰富文学资料，包括当时的社会背景介绍、其他作家的作品等，供学生拓展阅读和参考。

3.制作精美的教学课件，将教学内容以图文并茂、生动形象的方式呈现给学生。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段精心剪辑的“五四”运动时期的历史影像资料，展现那个时代青年学生的热血沸腾、工人阶级的英勇抗争以及社会各界的激情澎湃。

2.提问学生：“同学们，通过刚刚这段影像，我们仿佛穿越回了那个充满变革和激情的时代。在这样一个风起云涌的时代，文学作品就像是一面镜子，反映出人们内心的渴望和追求。今天，让我们一同走进郭沫若先生的一首新诗——《立在地球边上放号》，去感受其中所蕴含的强大力量。”

作者及背景介绍（10分钟）

1.利用多媒体展示郭沫若的照片以及详细的生平简介，重点突出他在“五四”时期的经历和文学创作活动。例如，介绍郭沫若如何积极参与新文化运动，倡导个性解放和自由创作。

2.详细讲解《立在地球边上放号》的创作背景，包括“五四”运动对郭沫若思想的冲击和激发，当时社会文化思潮的变革如何为他的创作提供了土壤，以及这首诗在当时文学界所引起的反响。

（三）初读诗歌，整体感知（15分钟）

1.教师充满激情地示范朗读诗歌，要求学生认真倾听，注意诗歌的节奏、韵律和语气。在朗读过程中，教师可以通过声音的高低起伏、语速的快慢变化来展现诗歌的情感起伏。

2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。教师巡视指导，纠正学生的读音和断句错误。

3.请几位学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并进行评价。评价内容可以包括朗读的字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否到位等方面。

（四）诗歌意象分析（15分钟）

1.让学生仔细阅读诗歌，找出诗歌中的主要意象，如“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等，并在文中做好标记。

2.组织学生分组讨论这些意象的特点和象征意义。教师可以给出一些引导性的问题，如：