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对偶家庭、一夫一妻制家庭。
1．家庭关系
家庭的功能：生育功能、经济功能、教育功
，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据
能、精神生活功
自身的角色在共同生活中形成的人际互动
能、抚养和赡养功能
联系，是家庭的本质
4、家庭教育的本质。
要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭
家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间
成员之间一切社
相互施与的一种
会关系的总和。
教育和影响。
2．学前儿童家庭教育
家庭教育的性质：是一种私人性质的教
答案：学前儿童的家庭教育有广义
育；是一种非正规教
和狭义之分。广义的学前儿童的家庭教育，
育；是持续的终身教育。
主要是指家庭成
家庭教育的地位和作用：对儿童社会化起着
员之间的相互影响和教育。狭义的学前儿童
奠基作用；是一
的家庭教育，则
切教育的起点和基础；它是推动社会文明进
指的是在家庭生活中，由家长(主要是父母
步的力量。
或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加
初步了解家庭教育的产生和发展历史。
的影响。
5、家庭教育的特点。
3、家庭的概念与特征。
学前儿童家庭教育的优势：早期性和奠
家庭是指亲属同居同财的生活单位。家庭是
基性；全面性和广泛
以婚姻和血缘关系为纽带的社会生活组织
性；自然性和随机性；亲情性和权威性；持
形式。家庭有九大特征。
久性和连续性；差异性和继承性。
家庭的演化包括：血缘家庭、普那路亚家庭、
学前儿童家庭教育的局限：家庭教育条
件具有不相关研究c、因果关系比较研究d、发展研
6、参与学前儿童家庭教育指导全过程的对究
象10.经验总结：是在拥有大量家庭教育
主要：a、学前儿童（0-6岁儿童）b、学前感性经验的基础上，有目的、有计划地进行
儿童家长（父母、祖辈老人、非总结提炼，将已有的认识从具体上升到一
亲监护人）c、直接指导学前儿童及家长的般，从感性到理性的研究方法。
指导者和组织指导者（老师、社区工作者、11.实验研究的变量：a、实验变量、b
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