2024年「新部编版」七年级下语文《,老王》导学案「精编」.docxVIP

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2024年「新部编版」七年级下语文《,老王》导学案「精编」

10老王1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以和善对待和善，关爱弱者的美德。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的怜悯与关爱的思想感情，激发爱心。

2.全面精确地理解课文内容，探究通过几个生活片断支配材料，表现人物的写作特点。

预习导学1.给加点字注音。

伛（）

攥（）

惶恐（）

荒僻（）

塌败（）

取缔（）

骷髅（）（）

眼翳（）

滞笨（）

愧怍（）

2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：

学习研讨3.小组研讨：

（1）以“老王是一个的人，详细表现在”句式沟通对老王形象的相识。

（2）作者一家是高级学问分子家庭，老王和他们应当说是有肯定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关切、爱惜？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不行缺失的是什么？4.思索品尝：

（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。”一句示意了老王怎样的境况？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）6段中“我回屋才感到愧疚”一句作者感到愧疚的根本缘由是什么？5.小组沟通：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地和善的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾画一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我们应当怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问须要与同学共同探讨？请把它写下来。

拓展学习7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人拦住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他请求施舍。我伸手搜寻自己全部的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摇摆着和发着颤。我惘然无措，惶惑担心，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请宽恕，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛注视着我；

他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。

（1）考考你的推断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①________________②________________③________________（2）今日看来，一个略微有点地位的人与乞丐握手几乎是不行能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？（3）“我”和乞丐握手的基础是（4）“这也是恩惠啊”中“这”指的是（5）

结尾句有何深意？“我”从“老人”那里究竟得到了什么？请用简练的语言概括（不超过30个字）。

结尾句深意：

“我”从“老人”那里得_________________________________________________8.写作迁移：

试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。留意深化领悟人物思想感情，在领悟思想感情的基础上充分绽开想像，生动合理地写出老王的心理活动。

一课一得读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学沟通。

1.yǔzuànhuángpìtādìkūlóuyìzhìzuò2.①靠一辆破旧的三轮车活命。②“文革”期间载客