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15《自相矛盾》教学设计

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教材分析

《自相矛盾》是高中语文教材中的一篇文言文，讲述了古代一个卖矛和盾的人，在夸耀自己的商品时陷入了自相矛盾的困境。本文教学设计旨在引导学生通过分析文本内容，理解自相矛盾的含义，学会运用逻辑思维辨识和分析日常生活中的类似现象，提高学生的思辨能力和文言文阅读水平。课程围绕课文的结构、语言特点和寓意进行深入探讨，强调对文言文词汇、句式的掌握，以及对文本深层意义的理解，确保教学内容与课本紧密关联，符合高中生的知识水平和认知能力。

核心素养目标分析

《自相矛盾》一课的核心素养目标分析，主要围绕培养学生的文言文阅读理解能力、逻辑思维能力和文化理解素养展开。通过本课的学习，旨在提升学生以下几方面的能力：首先，加强学生对文言文的语言感知能力，通过对课文文本的深入解析，掌握文言文的词汇、句式及修辞手法，提高学生对古代汉语的理解和欣赏水平。其次，锻炼学生的逻辑思维能力，通过分析故事中的自相矛盾问题，学会运用逻辑推理辨识生活中的类似矛盾，培养学生批判性和创造性思维。再次，深化学生的文化理解素养，使学生从故事中领悟到为人处事的道理，认识传统文化中的辩证思想，增强对中华传统文化的认识与尊重。此外，通过小组合作与讨论，提高学生的交流协作能力和自我表达素养，实现知识与技能、情感态度与价值观的有机统一，充分体现新教程对学生核心素养培养的要求。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于文言文词汇、句式的掌握，逻辑思维能力的培养以及文本深层寓意的理解。难点则在于如何引导学生运用逻辑思维分析文本中的自相矛盾现象，并将其与实际生活相结合。

1.重点：

-文言文词汇、句式的理解和运用。

-逻辑思维能力与分析方法的掌握。

-文本深层寓意的挖掘。

2.难点：

-理解并分析文本中的自相矛盾问题。

-将逻辑思维应用于实际生活中的类似情境。

解决办法与突破策略：

-对于词汇、句式的掌握，采用课前预习、课堂讲解、课后复习的方式，结合实际例句，帮助学生逐步积累并运用。

-通过设计课堂讨论、小组合作等活动，引导学生运用逻辑思维分析文本，教师适时提供指导，帮助学生建立分析框架。

-针对文本深层寓意，教师可设置相关问题，引发学生思考，或通过比较、联系现实生活中的实例，帮助学生深入理解。

-对于自相矛盾问题的分析，教师可以采用案例分析法，选取典型例子进行剖析，示范解题思路，再让学生模仿实践。

-结合课后作业和实践活动，鼓励学生在日常生活中观察、思考并运用逻辑思维，以提高问题解决能力。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《自相矛盾》的课文文本，以便在课堂中进行阅读、分析和讨论。

-教师准备课文相关的注释资料，以便在学生遇到理解障碍时提供辅助。

-配备必要的古汉语词典和文言文学习辅导资料，供学生查阅和自学。

2.辅助材料：

-准备与文言文学习相关的图片、图表，如古代矛和盾的实物图片，帮助学生直观理解课文内容。

-制作或搜集与逻辑思维相关的教学视频，通过动画或实际案例展示自相矛盾的问题及其解决方法。

-设计和打印逻辑思维训练题目，包括课内和课外案例，供学生在课堂上练习和讨论。

-收集一些现实生活中自相矛盾的实例，以多媒体形式呈现，增强学生对逻辑思维应用的理解。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备一些简单的教具，如道具矛和盾，用于课堂角色扮演和情景模拟，帮助学生更好地融入课文情境。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录和分享讨论成果。

-设立一个中央展示区，用于展示学生的作品和课堂互动。

-在教室前方布置多媒体设备，确保视频、图片等教学资源能够清晰展示。

-准备充足的文具，如彩色笔、便签纸等，供学生标记课文和做笔记使用。

-若条件允许，可以在教室中设置一个“思维角”，放置一些启发思维的书籍和资料，鼓励学生在课余时间进行自主学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《自相矛盾》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过自相矛盾的情况吗？自相矛盾的现象对我们的思考有什么影响？”

展示一些关于自相矛盾现象的图片或视频片段，让学生初步感受自相矛盾的普遍性和趣味性。

简短介绍自相矛盾的基本概念和在学习生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握《自相矛盾》的基本文言文知识，理解课文内容。

过程：

讲解文言文的词汇、句式特点，包括课文中的难点词汇和特殊句式。

使用图表或示意图辅助讲解，帮助学生理解课文的结构和内容。

通过对课文的解读，让学生了解古代文化和辩证思想。

3.