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17要是你在野外迷了路教学设计

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教学内容

《语文》四年级下册第17课“要是你在野外迷了路”：本节课主要围绕如何辨别方向，在野外迷路时的应对策略展开。内容包括：太阳和北极星指示方向的方法、借助周围环境如大树、雪地、河流等自然特征来判断方向，以及野外求救和自我保护的基本常识。通过本节课的学习，使学生掌握基本的野外辨别方向的方法，提高他们在户外活动中的自救和互救能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标着眼于培养学生在实际情境中解决问题的能力，提升科学探究与户外生存技能，强化学生的环境意识与自我保护意识。通过学习《要是你在野外迷了路》，旨在引导学生形成以下核心素养：

1.知识整合与应用：学生能够理解并掌握利用自然现象和环境特征判断方向的基本知识，将其运用于模拟或真实的户外情境中，提高解决实际问题的能力。

2.科学探究与实践：培养学生对自然现象的好奇心和探究欲，通过观察、思考、实践，深化对方向辨别知识的理解和应用。

3.自我保护与风险意识：加强学生的户外安全意识，使其在面对迷路等紧急情况时，能够冷静应对，合理运用所学知识进行自我保护和求助。

4.团队合作与沟通：通过小组讨论和模拟实践，提高学生在团队中的沟通协作能力，培养集体荣誉感和责任感。

5.环境意识与尊重自然：引导学生认识自然、尊重自然，在户外活动中树立保护环境的意识，形成可持续发展的观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在前期课程中，学生已经学习了一些基础的自然科学知识，如太阳的运动规律、简单的地理方向概念等。此外，通过生活经验，学生对如何观察周围环境也有一定的认识，这为学习本节课辨别方向的方法奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对户外探险和生存技巧有着浓厚的兴趣。他们在动手操作、合作探究方面表现出较强能力，喜欢通过游戏和实践活动进行学习。此外，学生在解决问题时，更倾向于直观思维和感性认识，对具体、直观的教学内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解抽象的方向概念和自然现象方面，学生可能会感到困难，如如何准确判断北极星的位置、如何根据太阳高度角估算时间等。此外，学生在实际操作中可能会遇到方向判断失误、团队协作沟通不畅等问题。对于野外求救和自我保护知识，学生可能缺乏实际操作经验，需要在教学中加以引导和训练。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

为达成教学目标并适应学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：用于引入新课、讲解基本概念和原理，如太阳和北极星指示方向的方法。

-讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内分享观点，解决实际问题，如如何根据环境特征判断方向。

-案例研究：通过分析真实或模拟的野外迷路案例，引导学生深入探究方向判断和自我保护的方法。

-项目导向学习：将学生分为小组，以完成模拟野外求生项目为任务，培养团队合作和解决实际问题的能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟在野外迷路的情境，通过角色扮演锻炼方向判断和求救技巧。

-实验：设计简单的户外方向判断实验，如使用指南针、观察太阳高度角等，增强学生的实践操作能力。

-游戏：开展“野外求生大挑战”等团队游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方向判断和自我保护知识。

-小组讨论：就野外迷路时可能遇到的困难和应对策略展开讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作多媒体课件，展示方向判断方法、野外求生技巧等教学内容，使抽象知识形象化。

-视频：播放与野外求生相关的教学视频，如如何使用北极星确定方向、野外生存技巧等，丰富学生的学习体验。

-在线工具：利用网络资源，如地理信息系统（GIS）软件，帮助学生更直观地了解地理位置和方向。

-纸质材料：准备野外求生手册、指南针等教具，让学生在课堂上动手实践，提高操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对野外辨别方向的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在户外活动时，有没有遇到过迷路的情况？知道在野外迷路了该怎么办吗？”

展示一些关于野外迷路求生的图片或视频片段，让学生初步感受野外求生的紧迫性和技巧性。

简短介绍野外辨别方向的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.野外辨别方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解野外辨别方向的基本概念、方法及其原理。

过程：

讲解野外辨别方向的基本方法，如太阳定位、北极星定位等。

使用图表或示意图详细介绍如何根据环境特征判断方向，如大树年轮、河流流向等。

通过实例或案例，让学生更好地理解野外辨别方向的实际应用和作用。

3.野外辨别方向案例分析（20分钟）

目标：通过具