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2022年教育调查报告4篇

XX年**月**日至**月**日,对**中学的素养教育实施状况进行了比较深化的思索与讨论,并以初三级同学为例采纳访谈调查、查阅相关资料等方法对学校进行了分析与调查,现将有关现状、问题及相应的改善措施总结如下:

一、素养教育实施现状的调查分析:

**中学是乡镇中学,大部分同学来自农村,所以从同学角度来调查来看素养教育实施的成果,看对同学素养的提高是否真的起到作用。调查显示,初三级的同学99.5%都参与了学校组织的各式各样课外活动,有体育、艺术、竞赛等,但是只有4.55%的同学认为自身素养的确得到了很大提高,22.73%的同学认为有肯定提高,而超过一半54.55%的同学认为收获不大,18.18%的同学认为自己对学校组织的活动爱好不大,从中得不到提高。素养教育还包括全面提高每个同学思想品德素养、道德素养。经过调查发觉,45.45%的同学并不认为自身的道德思想素养有提高,甚至有18.18%的同学认为与上一辈相比,思想道德素养有所降低。笔者了解到,有些老师认为现在的初三同学缺乏远大抱负,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习、为人民服务,而现在由于社会经济的转轨,越来越多的中同学把学习与自己的命运联系起来。

二、素养教育实施过程中的制约因素:

素养教育既是一个理论问题,又是一个实践问题,但归根究竟是一个实践问题。所以**中学的素养教育的实施是受很多因素制约的,综合起来,主要有几个方面:

一是教育观念。素养教育是以同学为中心的教育,是凸现同学主体性的教育,是充分开发同学潜能的教育。但现实中,农村家长们的观念经常是读书--考高校--当官的思想,所以把传授学问与提高素养、课堂教学与课外活动、面对全体与因材施教、考试与素养、智育与其他方面的教育分割开来。错误的观念不转变,素养教育就不行能走上正途。

二是老师队伍。素养教育不只是对同学的要求,它首先是对老师的要求。实施素养教育,关键在老师。一个素养不高、缺乏创新意识的老师不行能培育出高素养的制造性人才,而老师状况的根本转变却不是一朝一夕能够实现的。

三是课程建设。且不说课程的内容改革是个难题,单就课程的形式而言,要实现由老师的教材向同学的学材转变,也不是一件简单的事。

四是考试制度。中考作为选拔学校同学能否到高中学习的一种比较公正的手段是不能取消的,只要考试存在,应当就具有合理性。问题的关键是什么样的考试能把同学真正的素养考出来,削减偶然性和片面性,这又是一个难题。

五是教育评价。评价是检验教育质量的重要手段。但属于情感和价值观念方面的内容能否评价出来?用什么方法来评价?谁来评价,是社会还是学校?假如没有一套行之有效的评价手段,素养教育的尴尬局面就很难转变。

三、针对以上问题及制约因素在可实行以下措施:

素养教育是以培育力量、进展共性为目的的基础教育,是要通过努力使同学学得自由,学得主动,促进他们主动进展,培育他们的创新意识、创新精神、制造力量,以保证他们的身心得到健康全面的进展。通过本次调查笔者认为要全面贯彻教育方针,进而全面提高素养教育的质量,应留意如下几个方面的工作:

第一,强化责任感教育力度,道德理论学问教育与道德责任行为教育的结合。

重视道德责任行为教育就是要在道德熟悉的基础上,把整个社会提倡的道德规范内化为主体的道德义务,并自觉履行这些义务。可以通过教学、共青团、课外活动、社会实践活动、班会、班主任工作等多种活动形式来开展教育。

其次,强化责任感教育力度,应注意养成教育。

责行是责任感的外化,是责任感的最终归缩。养成教育必需从小事做起,从点滴开头,如互助学习活动、参与家务劳动等。学校可建立家务劳动制度,依据同学不怜悯况,要求同学担当相应的家务劳动,家长赐予详细支配落实,学校定期的监督和检查,并在校内里定期开展家务劳动竞赛和表演活动,通过活动培育同学的家庭责任感,逐步具有集体、社会责任感。

第三,建立素养教育运行机制,调整和规范教育行为。

根据素养教育的要求,哪些提倡做,哪些反对做,哪些禁止做,都要有章可循。修改完善中学校校的教育评估制度。切实通过评估,引导、调控和激励基础教育行为,保证素养教育的健康进展。完善师生互评制度,给予同学实在的评价权利。奖惩制度要面对全体并促进同学的全面进展。此外要改善办学条件,搞好学校建设。

第四,突出素养教育的关键环节,深化课程教学改革。

学校必需根据教学方案的要求开设课程,坚决制止那些只重视开设应考学科,忽视甚至放弃那些不参与考试的课程的应试教育现象。要深化教学改革,敬重同学在学习过程