冀人版六年级科学上册第四单元《生物与环境》全单元教学课件.pptx

教学课件;12.植物的养分;你知道他是谁吗？;300多年前，比利时科学家海尔.蒙特为了弄清植物生长需要的养分从哪里来，做了一个实验:他向大木桶中装入100千克烘干的土壤，栽种上一棵2.5千克的柳树，只给它浇雨水（雨水中几乎不含任何营养）。;探究植物体内养分的来源;我们的假设是否正确？;在这一过程中植物分别吸收和生成的物质有哪些？;如果自然界中没有绿色植物，我们的生活将会怎样？;大约20亿年前，地球上出现了能进行光合作用的植物，它们利用叶绿素吸收阳光，分解水而释放出氧气，同时合成植物需要的养分。

通过植物的光合作用产生氧气的量很大。据估计，按照現在地球上植物的生长情况计算，每年可产生氧气1000多亿吨，而大气中的氧气总量仅为200多万亿吨。但是随着自然因素和人为因素的影响，如干旱、毁林造.田、工业污染引起的酸雨等，绿色植物受到严重的破坏，空气中的二氧化碳含量相对增加，通过绿色植物释放的氧气相对减少。;绿色植物在地球上生存有什么意义?;绿色植物释放氧气的实验;我们可以将一根带火星的木条伸进试管中，如果木条复燃，说明瓶子中是氧气。因为氧气具有助燃性。;13.动物与能量;动物在进行各种活动时，都需要消耗能量。;活动1动物的食性;羊和牛只以植物为食物;兔和马只以植物为食物;鹰以其他动物为食物;狗既吃植物也吃动物;动物;活动2分析动物所需能量的来源;上图中各种动物的食物分别是什么？动物从各自的食物中获得了什么？;什么是食物链？;结网游戏;1.每十个人组成一组，进行分工，分别扮演一种生物。

2.接照图中的方式，用绳子或橡皮筋将各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，结成食物链(至少可以形成三条不同的食物链)。分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的，并记录下来。

3.用绳子或橡皮筋将不同食物链中的“成员”彼此之间按照“吃”与被

“吃”的关系连接在一起。观察用绳子或橡皮筋连成的食物链是否交织成各种生物的食物关系网(可称为食物网)。分析食物网中物质和能量是怎样流动的。

4.当自然界中某种生物的数量减少时，该种生物的扮演者拉动与自己相连的绳子或橡皮筋，让与自己有关联的“生物”感受到绳子被拉动，并让后者说出自己会受到的影响，同时也拽动连接自己的绳子或橡皮筋。这样一直拽下去,

有什么发现?;14.池塘里的生物;童年;活动1池塘里的世界;池塘里的生物;池塘里的生物为什么能在池塘中生存下来？;栖息地;活动2分析栖息地里的生物;取样记录:

1.数出区城内所有动物和植物的种类和数量。每种动物取一个样品放入小罐中，每种植物取典型器官放在塑料袋中，画出它的外形。在记录纸上标出每种动植物的名称和发现地点。;统计整理:

将收集到的样品数据进行统计整理，并记最下来。;地球上有各种各样的栖息地，每一个生物都有自己的家园。你能找到哪些栖息地呢?这些栖息地为哪些生物提供了怎样的生存环境?把研究结果与同学交流。;15.瓶子中的学问;情境与问题;探究与发现;保护工作很有效，到1924年黑尾鹿由原来的4000头猛增到30000头;同时消灭了至少6500只美洲狮、猞猁和大灰狼。;黑尾鹿没有了天敌，年老的鹿和一些生病的鹿也照样活着，与健壮的鹿争夺食物。;森林中的柳树和山莓几乎被吃光，鹿群受到了饥饿的威胁。;直到1992年，人们决定将几只狼送回森林。由于狼的捕食，鹿群的增长受到控制，更由于狼群的追逐，才有利于鹿群在奔跑中强健体力，因此，森林中又恢复了原来的一片生机。;做个生态瓶;（1）自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？

（2）会受到哪些因素的影响？

（3）需要做哪些改进？;时间;分析生态农业中物质的流动情况

北京大兴留民营村大力发展生态农业。请你根据下图分析该生态农业中物质的流动情况。;;情境与问题;探究与发现;除角马外，藏羚羊、斑马、大眼等也有迁移习性。;动物的冬眠;蛇的体温随环境变化而变化，冬天温度降低蛇无法正常生活便会冬眠。;蝙蝠冬眠时会头朝下吊在山洞中，呼吸次数非常少。;冬眠是动物适应环境变化的一种生理现象。冬眠使动物能够在恶劣的自然条件下保护自己。冬眠时动物体温下降，血液循环速度减慢，每分钟呼吸的次数显著降低，营养物质和能量的消耗也大大较少。;你还知道那些动物适应环境变化的办法？;狗;通过以上研究，我们可以得出什么结论？;应用与拓展;课堂小结;17保护生物;地球是生物赖以生存的家园，孕育滋养着无数的生命。地球上的动物、植物、微生物等共同构成了丰富多彩的生命世界。目前，已知的生物超过了170万种，每一种生命都有它存在的价值。而我们人类生活在地球上，其生活与其他生物是分不开的，保护每一种生物就是保护我们自己。;1;整理：①衣。人类最早的衣物就是植物的叶和动物的皮毛。直至现在，人类依然从植物和动物中获得纤