2024年班主任与学生谈话的“四要”与“五不”.docxVIP

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2024年班主任与学生谈话的“四要”与“五不”

班主任与学生谈话的四要与五不

在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，刚好地找他们谈心，就能暖和一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的状况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热忱；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生顶撞现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要驾驭肯定的艺术技巧。

一.班主任与学生谈话的四要

1.要有的放矢细心打算

当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方冲突的缘由和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的冲突。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要探讨对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。谈话还要留意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。我认为谈话最佳时机是：问题未形成，冲突初露时；初次犯错误，产生懊悔时；个人有困难，须要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。

2.要用心倾听适时提问

被谈话的学生一般都会先将状况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不行心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要聚精会神，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的敬重和关切，也情愿将心里话告知老师，有的学生是急性子，即使有损害你的言词，也要耐性地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能焦急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任须要冷静与理智的看法，在听的过程中进行分析推断，抓住真实的、本质的东西。

3.要留意方式讲究艺术

谈话要留意自己的对象，点明问题也要依据不同的对象实行不同的方式。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采纳委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说：交谈时的含蓄和得体，比滔滔不绝更珍贵。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他看法很大。

我找他谈话时，采纳的是讲同班另一位同学到处帮助他人，同学们也非常乐意帮助他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责怪他的话。后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家好评。

4.要动之以情晓之以理

唐代诗人白居易云：动人心者莫先乎情。唯有炙热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立心情。因此，班主任在谈话时要有一点人情味样简单很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。

二.班主任与学生谈话的五不

1.不要罗嗦。

有些道理学生已经懂得，可有些班主任生怕学生不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化教化的目的。殊不知重复罗嗦会使学生大脑皮层上产生爱护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至厌烦。

2.不要揭短。

班主任对学生犯的错误就事论事，不要新帐老帐一起算。学生最反感的是揭疮疤式的教化。更不要把学生所犯的错误告知张三、李四，这样最简单使学生产生破罐破摔的不健康心态，当学生的自尊心受到了挫折