1 古诗词三首 宿新市徐公店（教案）部编版语文四年级下册.docx

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教案：古诗词三首——《宿新市徐公店》

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读、背诵并理解《宿新市徐公店》这首古诗；

（2）学习并掌握古诗中的生字词；

（3）了解古诗的背景文化，体会诗人的思想感情。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象、意境和表现手法；

（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。

3.情感态度与价值观：

（1）感受大自然的美，培养对自然的热爱；

（2）体会诗人对生活的感悟，培养珍惜时光、努力奋斗的精神。

二、教学内容

1.教学目标诗：《宿新市徐公店》

2.教学内容：

（1）古诗的字词解释；

（2）古诗的意象、意境和表现手法分析；

（3）古诗的背景文化介绍；

（4）古诗的审美教育。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确朗读、背诵《宿新市徐公店》；

（2）理解古诗的意象、意境和表现手法；

（3）掌握古诗中的生字词。

2.教学难点：

（1）古诗中某些生字词的理解；

（2）古诗的意象、意境和表现手法的深入理解。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔；

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入新课

（1）激发学生对古诗的兴趣，引导学生进入学习状态；

（2）介绍诗人杨万里及其作品《宿新市徐公店》。

2.自主学习

（1）学生自主朗读、背诵古诗；

（2）学生自主查阅字典，学习古诗中的生字词。

3.课堂讲解

（1）讲解古诗的字词解释；

（2）分析古诗的意象、意境和表现手法；

（3）介绍古诗的背景文化。

4.合作探讨

（1）学生分组讨论，交流学习心得；

（2）选取代表进行分享，互相借鉴学习。

5.课堂练习

（1）学生抄写、默写古诗；

（2）学生完成练习题，巩固所学知识。

6.课堂小结

六、板书设计

《宿新市徐公店》

意象：田园风光、花草、蝴蝶

意境：恬静、美好、生机盎然

表现手法：比喻、拟人、对偶

七、作业设计

1.抄写、默写《宿新市徐公店》；

3.查阅相关资料，了解杨万里的生平和创作风格。

八、课后反思

本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分参与到课堂活动中，提高了学生的学习兴趣和学习能力。在课堂讲解环节，注重对古诗意象、意境和表现手法的分析，使学生能够深入理解诗歌，提高审美情趣。同时，通过作业设计，巩固了所学知识，培养了学生的自主学习能力。但在教学过程中，对于部分难点的讲解可能不够透彻，需要在今后的教学中进行改进。

重点关注的细节：板书设计

一、板书内容的精炼与突出

板书内容必须精炼，能够概括和突出本节课的核心知识点。对于《宿新市徐公店》这首古诗，我将其意象、意境和表现手法作为板书的主要内容。这样的设计既能够让学生一目了然地了解到本节课的学习重点，又能够在复习时快速回忆起关键信息。

二、板书的结构与布局

板书的结构与布局应当合理，使得学生能够按照一定的逻辑顺序来理解和记忆知识点。在这首古诗的板书设计中，我列出了意象，包括田园风光、花草、蝴蝶等，然后是意境，即恬静、美好、生机盎然，是表现手法，包括比喻、拟人、对偶等。这样的布局使得学生能够清晰地认识到古诗的构成要素及其之间的关系。

三、板书的形象与直观

板书应当具有一定的形象性和直观性，以便于学生更好地理解和记忆。在这首古诗的板书设计中，我使用了简单的图形和符号来表示意象，如花草、蝴蝶等，同时用颜色标注出意境和表现手法，使得板书更加生动有趣。

四、板书的动态与交互

板书不仅仅是静态的展示，还应当具有一定的动态性和交互性。在教学过程中，我可以根据学生的反馈和课堂讨论，对板书进行修改和补充，使得板书成为师生共同参与的教学活动。这样的设计不仅能够提高学生的参与度，还能够使板书更加贴近学生的实际需求。

五、板书的审美与创意

板书还应当注重审美和创意，使得学生在学习的过程中感受到艺术的魅力。在这首古诗的板书设计中，我注意到了版式的美观和字体的规范，同时加入了一些创意元素，如古诗中的关键句子用粗体标出，表现手法用特殊的符号标注等。这样的设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的审美能力。

在今后的教学过程中，我将继续关注板书设计，努力提高板书的质量，使其更好地服务于课堂教学，提高学生的学习效果。同时，我也会注意学习和借鉴其他老师的板书设计经验，不断创新和优化自己的教学方法。

六、板书的设计与教学目标的一致性

板书设计应当与教学目标保持一致，每一个元素都应当有助于学生达到预设的学习效果。在《宿新市徐公店》的板书设计中，我确保了每一个部分都对应着教学目标中的一个知识点。例如，通过标注意象，学生能够识别出诗中的自然元素，理解诗人如何通过这些意象来构建画面；通过标注意境，学生能够感受到诗人的情感态度和对自然美的欣赏；通过标注表现手法，学生