2024年智取生辰纲读书笔记.docx

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2024年智取生辰纲读书笔记

第一篇：说课稿《智取生辰纲》

《智取生辰纲》说课稿

一、说教材

1、本课在教材、新课标中的地位

《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的出名片段，从设计意图看，肯定不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的爱好，培育学生对古代文化的酷爱。《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说。

2、本课学问点与前后学问点的联系

《智取生辰纲》是一篇古代白话小说，语言表达上带有肯定的方言色调，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的生僻不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采纳这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延长。

3、对教材的处理

学生是学习的主体，初三学生已经具有了肯定的阅读实力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要

素和小说的主要特点。同时，学生通过观赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，老师假如只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必定会把课文搞得支离破裂，而使学生毫无爱好。所以，我设想抓住一点，深化挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有深厚的爱好，这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此老师的主要任务是主动发挥“导演”的作用，敏捷挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深化探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主子。

二、说教法与学法

（一）说教法

1、说教学目标

（1）.整体感知课文，了解故事情节。

（2）.探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。

（3）.围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。

2、重点、难点的确立及依据

在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的基础上，

通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。因此，本节课的重点确立为：

（1）、理清故事情节，分析课文“智”的所在

（2）、把握杨志的性格特点

教学难点确立为：围绕题目中的“智”字，分析探讨双方是怎样斗智斗谋的？

（二）、说学法

1、学生已有的学问基础

学生在初一初二已接触过小说，对小说有了肯定的阅读实力，通过老师的点拨、启发，应当能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

2、学生学习新学问的障碍

对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采纳古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较困难，对学生理解文章提出了较高的要求。

3、学生学习本课学问应采纳的方法

这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象，亦是本课学习的重点、难点。而要详细落实这个学习的重难点，就要围绕这一重难点设计问题，通过课堂上与学生探讨、分析来解决这些问题真正帮助学生对作品更深层次的理解。

三、说教法设计

1、教学思路和教学环节支配

导入——初读课文（把握情节）——再读课文（“智”在何处）——研读课文（概括形象）——课后练习

（1）、导入

由歌曲《英雄歌》导入。《英雄歌》是电视剧《水浒传》的主题曲，歌曲慷慨激扬，刘欢厚重却