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幼儿过公路的安全教案6篇

幼儿过道路的安全教案篇1

活动目的：让孩子了解道路上不同的车子，并掌握简单的交通规定。让孩子了解、使用察看和收集资料等解决问题的方法。[教学总体目标即试验目的的订立。]

活动预设：来来往往的车；有车厢的车与无车厢的车；两轮车、三轮车和四轮车；汽车的声音；交通警等活动。[为实现教学总体目标而设计的教学内容，体现了各阶段实在的教学目标，试验的假设的提出。]活动准备：1、前一周要求孩子下周每人都带一个汽车的玩具。2、老师在生活区的四张桌子中心的地毯上用两色胶带铺了一个十字路口。3、老师选择与汽车、交通有关的教材，如儿歌、歌曲、美工、故事等。[老师依据试验假设而准备的试验条件。]

意大利瑞吉欧的教育者认为，假如老师有1000个假设，那么他就容易接受来自孩子的第1001个或20xx个不同的反应。老师只有在自身设想充分多的可能性时，才更容易接受新的想法。老师订立各阶段实在教学目标是依据老师对总体教学目标的理解，以及对孩子已有经验、本领水平的了解和对孩子潜在水平、兴趣的猜测所提出的，它融合了老师的理论知识、教学经验与老师对孩子已有的察看和认得。同时，老师也相应地做出教学准备，也就是创设确定的试验条件，帮忙目标的实施与达成。而这些教学分目标是否可行，则应在教学实施阶段得到验证，从而做出调整。教学实施的过程则是对预先订立的各阶段教学目标的探究、验证和创新的过程。教学的实施不但仅依靠活动初期老师提出的假设，而且要依靠孩子们的反应。老师作为试验的研究者，依据自身对幼儿细致的察看，对原有的假设进行确定、调整或推翻提出新的假设。此时，教学内容与教学物质条件是试验中的自变量，老师通过干涉、掌控这一自变量，从而帮忙幼儿获得发展。幼儿是试验中的因变量，他一方面促使研究者采取确定的变革措施，另一方面也因自变量，也就是在确定的试验条件下而发生变化。

幼儿过道路的安全教案篇2

[案例1]：星期一早上孩子们依照老师的要求从家里带来了各种各样的玩具汽车，在早晨一段自由活动的时间里有的孩子就自发地在老师布置的道路上胡乱地开着车。[预设试验条件对孩子发生了刺激作用，引起孩子自发的兴趣。“兴趣是生长中的本领的信号与象征。”]老师对这些孩子提出了一个问题：“道路上的汽车来来往往的时候，是怎样的？”[老师接收信号，适时地依据教学目标提出要求]孩子们就将十几辆五花八门的汽车全都摆放在朝向十字路口的四条主干道上，每条道上的汽车只有一个方向，所以四条道上的汽车全都面对面。很明显，现在这些“司机们”只是对汽车在道路上开感兴趣，并未意识到要遵奉并服从确定的交通规定，这里是一个交通混乱的路口。

自由活动时间结束后，老师集合孩子们用十分钟左右的时间谈话，主题是“道路上来来往往的车辆”。由于早上的这个自发游戏，孩子谈话时兴趣的焦点集中在了车辆的运行上。他们谈到了汽车在高架上是如何开的，汽车是如何爬山的，汽车在十字路口是如何转弯的，汽车在十字路口开时要看红绿灯等等内容。[孩子的表现证明老师预设的教学目标是成功的，孩子有兴趣连续这一活动]谈话结束前老师提出下午要去外面的道路上看汽车，并提示孩子们要看看道路上开的车子同教室里摆着的车子，是不是一样的。[老师为孩子供应一个自主学习的途径]下午察看回来，孩子们就有了不少新发现，他们指出道路上要有红绿灯；汽车在道路上开时是一边一个方向的，要否则很不安全等等。

于是，大家开始修整自身的道路，订立交通规定。在这期间，总有不少问题会发生争持，例如不同方向的车应实在在道路的哪一边。遇到这些扎手的问题，老师都带着他们到道路上自身去找答案。几天后，这个十字路口已经井然有序了，当客人来班未注意到脚下的斑马线时，孩子们会自动提示你，“行人”要走“人行道”。幼儿对汽车玩具大多有着自然自发的兴趣，对道路上的汽车也都有着各种各样的直接经验。老师创设的道路刺激了幼儿的兴趣，引发了幼儿的直接经验，证明白这

活动订立的教学目标的可行性，也为老师预定教学的开展供应了契机。此时老师的职责就是察看幼儿的活动，注视试验条件与幼儿之间的相互作用，适时调整教学内容和教学物质条件，承认幼儿不同的学习方式，敬重幼儿的错误，鼓舞幼儿自身去发现错误和改正错误，为幼儿的自主学习供应服务，帮忙其学习的扩展和深入，从而实现总体的教学目标掌握简单的交通规定，学习应用察看来解决问题。

幼儿过道路的安全教案篇3

活动准备：

1、录音机、音乐磁带《过道路要看看灯》

2、红绿灯指示牌，布置有人行道和横道线等的道路背景。

活动过程：

一、听音乐“手拉手”歌舞入座培养幼儿欢快有神色地进行。

二、欣赏歌曲《过道路要看看灯》并熟识歌曲内容。

1、老师弹奏乐曲一遍，让幼儿熟识并感受乐曲。

2、老师自弹自唱一遍，让幼儿说说歌曲的内容，帮忙幼儿熟识歌词及歌曲。

3、鼓舞幼儿说说并动态表现歌曲的内容。

4、幼