《卜算子·咏梅》教学设计精选一等奖 【完整版】 .pdfVIP

《卜算子·咏梅》教学设计

【教学目标】

1.让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词并背

诵。

2.通过对比阅读体会到由于词人所处的时代、经历、遭遇、

当时的心境等等不同，在同一事物中寄托了不同的情感和志趣。

【教学重点】

能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不

同，知道托物言志的手法。

【教学难点】

通过知人论世了解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的

一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

1.走进作者的世界，体会不一样的人生

陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢

复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜

免，回乡闲居至死。

陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余

首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主

义精神，唱出了那个时代的最强音。

1

陆游的一生

陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七

律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵

汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐

婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游

的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一

再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他

六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和

派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压

迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

他一生中的三件后悔之事

郁闷，老婆被老娘赶走了

倒霉，仕途被秦桧给毁了

可叹，儿子成了一方恶霸

2学生自由朗读

3.试译全文

驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。

暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧

残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不

在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常

2

一样散发出缕缕

4.文本研读

（1）意象感受愁情

（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由

举例：驿外断桥边，寂寞开无主。

用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。

怎样理解“无主”这两个字

“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占

尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青

睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。

已是黄昏独自愁，更著风和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无

主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴

沉的画面。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故

词的下半阙表达了梅的怎样的品格从哪里体现的

5.合作探究。

（1）词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么联系本词

的时代背景谈谈你的看法。

梅：饱经忧患的词人。

群芳：当权的投降派。

3

（2）这首诗运用了怎样的艺术手法.词又是如何这种手法，

用梅花的意象来表现自己情操的

答：1.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，

正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2.

争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官

僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便

粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意

志。

(3)词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的作简要分析。

①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、

无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，