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授课课题
授课课题
专题十二：大学生生命教育与心理危机应对
教学
1、让学生明白生命的意义，珍惜生命.
目标和要求
2、大学生学会识别并积极干预心理危机，保持心理健康.
教学
重点：大学生生命教育与心理危机应对.
重点和难点
难点：大学生心理危机应对.
教学方法
讲授法、案例教学法、互动练习 教学手段
多媒体教学
授课时间
第16 周 课时累计
26
教学过程
教学步骤及教学内容
时间分配
教学过程设计及内容:
引入新课：
第一节生命的内涵及本质一、生命的内涵
1、生命的概念：生命现象的复杂和丰富，让它成为各个学科和人们共同关注的对象。从各个学科领域立体的了解生命的内涵。
2、生命的特点
非逆转性：从生命周期开始时，人的生、老、病、死是任何生命个体都摆脱不了的自然客观规律，不可逆转；
非再生性：生命，对于任何人来说都只有一次；
导入并讨论，
5分钟。
学生互动
结合资料讲授演示，10分钟。
非置换性：生命为个体所私有，不能相互交换，彼此不可替代；
非创造性：生命是孕育而成的，不是某种力量所创造。二、 生命的本质
1、生命的第一维是“实体性生命”——生命的物质性
2、人类生命的第二维，可称为“关系性生命”——人文性血缘性亲缘生命、人际性社会生命、超越性精神生命
3、人类生命的“二维四重性”相互融为一体三、 生命与死亡
1、死亡的定义
死，是生命的否定状态，意味着无生命。对于任何人而言，有生命或者无生命只能二者居其一状态。
现代医学的死亡标准是脑死亡。
教学步骤及教学内容
第二节大学生生命教育
加强大学生生命教育必须明确生命与生命教育的概念，了解生命教育的内容与大学生生命教育的特点，引导大学生对生命意义进行多维度思考，使他们敬畏生命、尊重生命、珍惜生命，并以积极主动的态度担当生命、提升生命的价值。
一、生命教育的概念及内容
1、生命教育的概念
2、生命教育的内容
了解生命：了解生命的来源、组成、特点、规律、价值和真谛。
敬畏生命：生命是大自然中的神妙、美好、伟大之物，敬畏生命不是迷信，而是高尚的社会情感。
尊重生命：因为生命有价值，应当尊重它，不仅要尊重自己的生命，也要尊重他人乃至一切动植物的生命，尊重生命也是一种情感。
热爱生命：热爱是一种稳定、深厚的情感，它只会加深、加固，不会淡薄、消失。
保护生命：在敬畏、尊重、热爱生命的基础上，进一步保护生命，前三者是基础，后者是落实。
提升生命：提升生命的地位、作用、价值和质量。
3、大学生生命教育的特点
主体性：尊重受教育者的主体地位。
时间分配
结合资料讲授演示，10分钟。
教学步骤及教学内容道德性：提高关爱生命的道德水平，是一种道德教育。体验性：教育成效不取决于知识，而取决于体验。
审美性：是审美教育，体会生命的美好。
和谐性：和谐具有普遍性，是一种和谐教育。二、大学生生命的困惑
1、身心健康意识淡薄
2、生命责任意识缺失
3、生命信仰多元化
4、生命意义游戏化三、追寻生命的意义
调动大学生丰富敏锐的生命感受力，对生命的意义进行多维度思考，才能使他们敬畏生命、尊重生命、珍惜生命，并以积极主动的态度直面生命、担当生命、提升生命的价值。可以说，追寻生命的意义是什么教育的核心问题。
1、追寻生命意义的必要
生命的道路需要意义去引领。生命的意义回答人们为什么活着、怎样活才有价值等问题；
生命的苦难需要意义去承载。尼采告诉我们：懂得为何而活的人，几乎任何痛苦都可忍受。只有明白生命的意义，财有勇气面对所有的痛苦和困难；
生命的有限需要意义去超越。
时间分配
讲解10分钟
讲解10分钟
教学步骤及教学内容 时间分配
2、追寻生命意义的方法
一是在学习汇总思考。要通过生命常识、生命安全、生命伦理、生命幸福、生命价值和死亡哲学等内容的学习，通过广泛阅读、欣赏，以及榜样、案例的学习和思考去追寻生命的意义。
二是在生活中体验。以认真的态度面对每一天每一个新起点，从中体验生命的意义。
三是在博爱中诠释。用博爱的胸怀感恩父母、好友、师长、学校、社会以及感恩大自然、感恩生命，能够诠释出生命更为丰富的意义。
四是在创造中开拓。在创造自我价值和社会价值的同时，就开拓了什么的意义。
五是在痛苦中参透。当我们生命必须经历挫折、苦难和不幸时，需要去发掘其中的意义，它能激发我们在苦难中体验生命甚至是享受生命的巨大潜力。
六是在死亡面前领悟。适度的死亡焦虑，可以让人们正视生命的有限，珍惜自己所拥有的一切，在有限的生命中实现自己的价值和意义。
第三节大学生心理危机的应对一、心理危机的概念及性质
1、危机与心理危机
危机：一是指突发事件；二是指人所处的紧急状态。
心理危机：可以指心理状态严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理
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