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学习微课程的心得感想（精选12篇）

学习微课程的心得感想篇1

微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作

微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。

多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程。制

作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一

工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传

媒化、科研门槛草根化。

李玉平：刘校长的“四化”总结得非常好，微课程正改变着许多

学校和地区的教师成长方式。学校一般都有固定的写作任务，但写的

过程中有几个不容回避的问题：

论文与故事：不论书写还是阅读，教师都更喜欢故事，但现实似

乎在开一个不大不小的玩笑：要求教师写论文，背景、意义、价值、

理论依据……出发点是好的，但问题是用对专业工作者的要求来要求教

师，是不是不太现实?

数量与质量：笔记、心得、论文、故事……类别不少，但质量关注

不够，缺少引领、点评，更缺少课程化开发，所以故事写了不少，但

究竟发挥了多少作用?

成果与传播：教师的文章中不乏优秀作品，但因为缺少再开发的

意识，最终成果往往停留在“经验层面”。经验背后的策略、策略中

的风险、经验推广的关键元素，研究得不够，所以最终“典型经验可

以打动人，但很难复制”。

所以，我们鼓励教师基于自己已有的实践经验，尝试进行精细化

加工：文章中发现经验——阅读文章，寻找出最有价值的经验;将经验

变为成果——对经验进行深度追问，抽出策略、方法等;对成果进行课

程化开发——将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微

课程。

上面的三步表面上是对文章的精细加工，事实上是对成果的深度

反思、梳理，是一种更具价值的研究。以湖北宜昌天问学校的教师为

例，他们每周写一篇文章，几年来积累了大量的文章。今年假期，他

们开始对自己过去的“每周一得”进行梳理，结果发现寻找真正的成

果并不是一件容易的事。但教师们经过一个假期的思考和开发，最终

形成了“班级文化微课程系列”“学校管理微课程系列”，这些成果

的背后是教师研究能力的提升。

微课程的开发，意味着教师成长方式的变革。再举一个读书的例

子：吉林希望小学以前鼓励教师读书、写，后来要求教师研发微课程，

将书中作者的策略或好故事用微课程的方式梳理出来。这样一来，教

师阅读的数量少了，但是深度却不一样了。比如他们把《第56号教室

的奇迹》中雷夫的策略开发成《阅读的策略》《教学的策略》等10集

微课程，将雷夫的故事转化为策略，这样大家学起来就简单多了。这

也实现了“教师由学习者到开发者、创造者”的转变。

学习微课程的心得感想篇2

通过这次培训，特别是学习了《微课程的运用》，增长了不少知

识。

微课是展示自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的

视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对

于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时

的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。。然而

随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的

教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的

认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。

微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点

的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相

对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加

精简。

资源容量小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十

兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看、等辅助资源，非常适合

于教师的观摩、评课、反思和研究。

“微课程”起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，

人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，

也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程微课程利

用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了

网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、

研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，

关注关注小现象、小故事、小策略小现象、小故事、小策略，主题突出，一课一事，层层剖析，

有深度，能启发有思考。

学习微课程的心得感想篇3

首先，眼前一亮