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15一分钟教学设计(，2课时)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版数学五年级下册第五章《分数的意义和性质》中的“15一分钟教学设计(，2课时)”。教学内容主要包括：分数的乘法法则、分数的除法法则以及分数的大小比较。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了分数的基本概念、分数的加减法法则以及简单的分数应用题。在此基础上，本节课将引导学生探索分数的乘除法法则，并学会分数的大小比较，为后续学习分数与除法的关系、分数的应用题打下基础。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解分数在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等方面进行设计。通过学习分数的乘除法法则及大小比较，旨在培养学生以下几方面的核心素养：

1.数学抽象：使学生能够从具体情境中抽象出分数的乘除法法则，理解分数乘除运算的本质，提升学生的数学抽象能力。

2.逻辑推理：引导学生运用已知的分数加减法法则，通过逻辑推理得出分数乘除法法则，培养学生逻辑思维和推理能力。

3.数学建模：通过实际问题的引入，让学生学会将现实问题转化为分数乘除运算问题，提高学生数学建模的能力。

4.数学运算：培养学生准确、熟练地进行分数乘除运算，提高运算速度和正确率，为解决更复杂的数学问题打下基础。

5.数学应用：使学生能够运用所学分数乘除法则解决实际问题，增强学生对数学知识在实际生活中的应用意识。

6.合作交流：在小组讨论和交流过程中，培养学生团队协作、倾听他人意见的能力，提高学生的沟通表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）分数乘法法则：使学生掌握分数乘法的计算方法，理解分子相乘、分母相乘的运算规律，并能熟练运用到实际计算中。

举例：计算$\frac{3}{4}\times\frac{5}{6}$，引导学生关注分子相乘得到的新分子是$3\times5=15$，分母相乘得到的新分母是$4\times6=24$，从而得出乘积$\frac{15}{24}$，并进一步化简分数。

（2）分数除法法则：让学生掌握分数除法的计算方法，理解分子相除、分母相除的运算规律，并能熟练进行计算。

举例：计算$\frac{3}{4}\div\frac{5}{6}$，引导学生将除法转换为乘法，即$\frac{3}{4}\times\frac{6}{5}$，然后按照分数乘法法则进行计算。

（3）分数大小比较：使学生能够比较两个分数的大小，并能够运用到实际问题中。

举例：比较$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$的大小。通过交叉相乘的方法，将两个分数转换为具有相同分母的形式，然后比较分子的大小。

2.教学难点

（1）分数乘除法运算中的约分：在分数乘除法计算过程中，学生往往容易忽视约分，导致最终结果不是最简分数。

举例：在计算$\frac{3}{4}\times\frac{5}{6}$时，学生需要注意到$15$和$24$都可以被$3$整除，从而约分为$\frac{5}{8}$。

（2）分数除法的转换：将分数除法转换为乘法是学生容易出错的地方，需要引导学生正确进行转换。

举例：在计算$\frac{3}{4}\div\frac{5}{6}$时，学生应将除法转换为乘法，即$\frac{3}{4}\times\frac{6}{5}$，注意此处是将除数的分子和分母颠倒后与被除数相乘。

（3）分数大小比较中的通分：在比较分数大小时，学生需要掌握通分的技巧，以便能够快速准确地比较两个分数的大小。

举例：在比较$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$时，学生应将两个分数通分为具有相同分母的形式，如$\frac{9}{12}$和$\frac{10}{12}$，然后比较分子大小。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解分数乘除法法则、大小比较等核心概念，为学生提供明确的知识框架和思考路径。

（2）讨论法：针对分数乘除法运算中的难点问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，提高解决问题的能力。

（3）案例研究：选取与分数乘除法相关的实际问题，让学生通过分析、讨论，学会将理论知识应用于实际情境。

（4）项目导向学习：设计有关分数乘除法的实践项目，鼓励学生自主探究、合作学习，提高学生的综合运用能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演教师角色，向其他同学讲解分数乘除法法则，以提高学生的表达能力和自信心。

（2）实验：组织学生进行分数乘除法的实际操作，如使用卡片、教具等，使学生更