读科普文 做悦读者——统编版语文四年级下册《灰尘的旅行》整本书阅读分享课 教学设计.docx

读科普文做悦读者——统编版语文四年级下册《灰尘的旅行》整本书阅读分享课教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册《灰尘的旅行》整本书阅读分享课。本节课旨在通过学生对整本书的阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时，让学生在阅读过程中，理解文章的主题，掌握科普文的阅读方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已经学习了《燕子》《荷花》《鲸》等课文，对科普文有了初步的认识和理解。四年级下册的《灰尘的旅行》是对学生已有知识的进一步拓展和提高，通过整本书的阅读，让学生在已有知识的基础上，深化对科普文的理解，掌握科普文的阅读方法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有三个方面：

1.提高学生的语文素养，通过阅读《灰尘的旅行》，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中感受科普文的魅力。

2.培养学生的科学素养，通过阅读《灰尘的旅行》，使学生了解灰尘的来源、组成及其对人类生活的影响，提高学生的科学知识水平。

3.提升学生的人文素养，通过阅读《灰尘的旅行》，使学生认识自然与人类生活的关系，培养学生关爱自然、珍惜资源的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意和主题。同时，学生对科普文已经有了一定的认识，了解科普文的特点和阅读方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们对新事物充满好奇，对于科普文的学习兴趣较为浓厚。在学习能力上，他们已经具备了独立阅读和理解文章的能力。在学习风格上，他们喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《灰尘的旅行》的过程中，学生可能会遇到一些专业术语和复杂的概念，理解起来较为困难。同时，对于科普文中的一些科学实验和现象，学生可能缺乏直观的感受和理解。此外，学生在阅读过程中可能会出现注意力不集中、阅读速度慢等问题。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）互动式教学法：在教学过程中，教师引导学生积极参与讨论，提问并解答问题，以增强学生的参与感和主动性。

（2）案例分析法：教师选取《灰尘的旅行》中的典型案例，让学生分析讨论，提高学生的思考和分析能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，让他们共同完成阅读任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示灰尘的图片、视频等，帮助学生直观地了解灰尘的来源和特点。

（2）网络资源：运用互联网资源，为学生提供相关的科普文章、实验视频等，拓宽学生的知识视野。

（3）教学软件：运用教学软件，如阅读理解训练软件，对学生进行阅读能力训练，提高学生的阅读速度和理解能力。

（4）线下实验：组织学生进行线下实验，如制作灰尘模型，让学生亲身体验和感受灰尘的特性，增强学生的实践操作能力。

（5）评价体系：建立科学合理的评价体系，采用自评、互评、教师评等多种评价方式，全面评估学生的阅读成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《灰尘的旅行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是灰尘吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于灰尘的图片或视频片段，让学生初步感受灰尘的魅力或特点。

简短介绍灰尘的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《灰尘的旅行》阅读分享（10分钟）

目标：让学生了解《灰尘的旅行》的内容和主题。

过程：

讲解《灰尘的旅行》的背景和作者，让学生了解这本书的基本情况。

详细介绍《灰尘的旅行》的主要内容和章节分布，帮助学生梳理书中的知识点。

3.学生阅读分享（20分钟）

目标：通过学生分享，深入了解《灰尘的旅行》的特性和重要性。

过程：

邀请几名学生分享他们在阅读《灰尘的旅行》过程中的感悟和心得。

引导学生思考这些感悟和心得对实际生活或学习的影响，以及如何应用书中的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《灰尘的旅行》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《灰尘的旅行》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《灰尘的旅行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。