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美的课堂当用“美”语言

——浅谈教师的语言艺术

摘要：时代在进步，现在的孩子接触的信息太多，这让孩子开始有了复杂的思想，同时情感上也变得更加敏感了。这就对老师提出了更高的要求，教师不仅要传授文化知识，更要关注孩子的心理健康。现在的教育要更多的关注孩子的内心成长，因此在平时的教育教学活动中，教师要用更加有效的语言去教育学生。本文主要从语言表达内容，语言温度，体态语言三方面论述了教师语言的艺术。聪明的老师都会发现，高水准的沟通能力会给教师的教育带来很多方便，也会给孩子更有效、深远的影响。

关键词：语言表达；老师；学生；沟通

一位老师即将到某所少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为他知道第一堂课关系到未来的成败。当他疾步走上讲台时，却一不小心滑了一跤，全班哄堂大笑起来。这位老师慢条斯理地站起来，挺起胸膛说：“这是我给你们上的第一堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。”一片寂静之后，教室里响起了热烈的掌声。老师的这番话被所有的学生接受了。

老师的这番话深深的走进了学生的内心，不难看出老师是在充分了解学生的基础上，说出了学生内心深处最迫切的渴望。这样的智慧和语言是值得我们每位教师学习的，如果每位老师都能用恰当语言来与学生沟通，不仅能够很好的解决问题，而且对学生的身心健康也是有好处的。这就是语言技巧的魅力所在。

正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“在拟订教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”教师用怎样的语言和学生沟通，笔者有几点浅见。

一、重视语言表达内容

（一）语言简明扼要，能有效回应学生

对学生而言，教师语言的内容对其影响是很大的。当学生有困惑、难处的时候，总是不自觉的会想到老师，希望老师能给予一定的指引和帮助。正所谓说者无心，听者有意。这时候教师所说的内容不同，学生的感受也是不一样的，如果语言不够恰当，很有可能会造成误会和冲突。

升学考试中失败后，一位学生找老师谈心，有五位老师给出了不同的回应。

教师1：你为什么感到如此难过呢？

教师2：你一向成绩很好，但想不到会失败了。

教师3：因为考试不理想，所以你感到很失望，很难过，也不知道前面的路该如何走，心里很混乱。

教师4：你一向成绩很好，从来没有想到考试会这样不理想，所以对此特别感到失望与难过，也有点郁闷。

教师5：与父母商量，似乎非重读不可，但自己实在有点不甘心，所以内心很矛盾。

第一位老师没有认真听学生说，甚至连学生为什么难过都要询问，没有同理心。第二位老师虽然回应了学生，但是缺乏感情，学生感受不到老师的关心。第三位老师能够了解学生的内心感受，但没有回应学生较深的感受。第四位老师能够体会学生内心的感受，甚至连学生自己都还没发现的感受，都能感知到。第五位老师给出的回应是最正确的，她能够更深入的感知学生的内心，并能站在学生的立场给出学生最想要的回应。在与学生沟通过程中，教师如果能设身处地地感知学生的内心世界，对于学生提出的问题，能够用恰当的语言给予回应。做一个语言恰当，有同理心的老师，学生会慢慢的接纳老师，把老师当做可以倾诉的朋友。

（二）学生讲话时，老师要学会认真聆听

现在的学生有很多想法，我们不能总把他们当孩子看，而要向对待成年人那样，多认真聆听学生内心的真实感受，让学生感受到老师的关注与重视。这对学生和老师都是有好处的。这里我们也要注意一些问题，在平时与学生沟通的过程中，要多给学生发表意见的机会，不要总是急于打断学生，要多听听学生内心的声音，不要一味地进行说教，或把自己的观点强加给学生。学生本来是想自己去解决问题的，老师说的多了，反而会熄灭学生自己解决问题的决心。更不可能说出内心真实的想法了。

（三）不随意给学生下定论

十四岁的西蒙上学迟到了。

老师说：“你这次迟到又有什么理由吗？”

西蒙告诉了老师他的理由。

老师回答道：“你说的话我一个字也不相信。我知道你肯定是因为睡懒觉，早上赖着不肯起床。我还记得你哥哥也是一样懒。如果你不改，你就没有什么好下场。”

在短短的几分钟内，这位老师不仅给西蒙进行了诊断，而且给西蒙下了定论。还在全班同学面前给西蒙难堪，甚至把孩子的家人牵扯进来，并给孩子作出了悲观的预言。这样的行为是一件很危险的事情。没有真正了解学生，就给学生妄下定论，这种先入为主的定论会给学生的心灵造成巨大的伤害。这种毁灭性的预言会在孩子生命里播下怀疑自己的种子，对孩子今后的人生后患无穷。

老师绝对不能随意给孩子下定论，并且预言他的未来。而《第56号教室的奇迹》中的雷夫没有给丽莎随意下定论，而是选择信任了丽莎，结