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例谈农村学校留守儿童心理健康的问题与对策

摘要：随着时代发展，小学生心理问题呈逐步上升态势，特别是负面情绪影响着学生的行为。本文从实例入手，分析留守儿童不良情绪产生的原因。从家庭教育，家校联系，学生自我认识等方面探析建立健康心境的途径。教育他们选择合适的情绪释放渠道，帮助留守儿童建立积极健康的心境，克服自身问题行为，茁壮成长。

关键词：留守儿童负面情绪健康心境有效途径

随着社会经济的发展，人们整天忙于工作，往往忽略对孩子教育，特别是农村“留守儿童”的心理教育出现许多空白。近几年国家重视地方经济的均衡发展，人口虽有回迁，但留守儿童人数还很多，全国约902万[1]。由于生活学习的快节奏，致使人们的心理状况发生了诸多变化。而小学生受到社会家庭及学业的影响，心理也会出现或多或少的异常。据调查，在情绪问题中，焦虑障碍和心境障碍是儿童青少年存在的主要精神障碍[2]。

心境是强度较低但持续时间较长的情感，往往在一段长时间内会影响人的言行和情绪。任何心理活动都必然同时伴随着某种情感活动，且互相影响，一般来说，人的情感活动和其他心理活动是协调一致的，而在病态的情况下，这种协调一致就会受到破坏[3]。在这种状态下，有的人常表现出一种莫名的紧张恐惧，忧伤焦虑，冷漠自卑，对现实反感等负面情绪。为让这些孩子健康成长，享受到公平、优质的教育，获得更好的发展机会，需要我们更多地关爱他们。

案例：

案例背景

郭某，女，13岁，六年级学生。平时在校表现一般。四年级前成绩优秀，活泼开朗。到五年级后，性情大变，沉默，不喜与同学交往，成绩滑到中等。每天上学都在校园外独自游荡，踩点进校园，时有迟到，被老师批评后改观不大。到六年级进我们班后，与同学交往虽有变化，但也只跟一两个同学被动交流。别人与她说话，仅以点头摇头回应，整天不见笑容。

事件回放

今年5月13日星期日下午，学生照例到校上晚自习。我进教室清点人数，发现郭某没来，及时通知家长。她祖父告知其在家补写作业，因被责骂而生气，谁都不理，要晚点再到校，直至晚自习下课也不见她来。第二天早自习我见她还没来再次联系家长，家人说她昨晚上学了并按时回家了，今天早上也是早早上学了。到上课时仍不见踪影，再次通知家长寻找，发现她已经离家出走。晚上在通往外地的公交车上被找到。

原因分析：

郭某家庭条件优越，父母亲是建筑商，常年在外，她主要随祖父母生活。父母给她的都是物质需求，却很少在情感心理上关怀。加之父母之间经常争执闹离婚，导致家庭教育严重缺失。从小失去父母关爱的留守生活让她逐渐自我封闭，变得敏感，孤独。诸多负面情绪的压抑最终导致她的离家出走。事后经过我与她的交流发现产生负面情绪的原因主要有一下几点：

（一）缺失父母爱抚，导致情感饥渴。

自小郭某就随祖父母生活，很少感受到爸爸妈妈的疼爱。每次父母回家给她带来的都是好玩好吃的，却极少与孩子谈心交流。看着父母有时吵吵闹闹，自己有满心的话无处诉说，更不能像别的孩子一样躺着父母怀里撒娇，情绪越来越低落，觉得自己是个无人爱的孩子。

（二）学业紧张，兴趣消退，缺少集体认同感。

由于在家得不到温暖，使得自己的成绩下滑，被老师批评后觉得难受，产生自抛自弃的不良情绪。在与同学交往中，总觉得他们是在利用自己，只是骗自己好吃还玩的东西，不能真心相处，相互间的交流越来越少，逐渐远离集体。

（三）自我认识偏差，造成错误归因

郭某在家生活，在校学习时，只要遇到不顺心的事，就会生气发脾气，认为这些烦恼都是父母老师同学造成的，跟自己没一点关系。如果别人批评她指出她的不足之处，都是在跟她找茬。要么大吵大闹，要么一声不吭，很少从自身找原因。

反思研究:

心境是一种生活常态，它影响着每个人的每天生活。健康的心境，就是要具有顽强的意志，能正确看待失败与挫折，能通过各种有效途径调节自己的情绪。而这些正是留守儿童需要拥有的心境。

通过上述案例的分析，农村留守儿童的负面情绪的产生既有客观因素也与主观因素，而学生的自我认知是重要的内在原因。人的情绪会随着环境及内在主观认识的变化而变化，针对造成留守儿童负面情绪的产生原因，我们可以从以下几方面入手，改变孩子的生存环境，促进他们的情绪向着健康的方向发展。

（一）突出家庭教育在留守儿童健康心境建立中的作用

留守儿童心境健康与否，家庭教育起着至关重要的作用。必须坚持家庭尽责，确保农村留守儿童得到妥善监护照料、亲情关爱和家庭温暖[4]。和谐的家庭氛围对孩子的心理起着潜移默化的作用，在这样的家庭环境中，留守儿童心境健康、生活愉快。

1、建立良好的沟通渠道，让孩子感受爱的温暖

孩子对父母的依恋是与生俱来的。如果缺乏沟通，会让孩子长期处于“情感饥饿”状态，觉得父母不爱自己。每个父母应该明白物质上的满足不能替代情感上的抚慰。父母要经常与孩子谈谈话聊聊天，不能面对