习作：二十年后的家乡（教案）五年级上册语文统编版.docx

PAGE/NUMPAGES

教案：习作：二十年后的家乡

一、教学目标

1.知识与技能：让学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡景象，提高学生的写作能力。

2.过程与方法：引导学生观察生活，激发学生的创新思维，培养学生用文字表达情感的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生的社会责任感。

二、教学内容

1.引导学生关注家乡的变化，激发学生的想象力。

2.指导学生通过观察、思考、表达，描绘出二十年后的家乡景象。

3.培养学生用文字表达情感的能力，提高学生的写作水平。

三、教学重点与难点

1.教学重点：引导学生观察家乡的变化，激发学生的想象力，培养学生用文字表达情感的能力。

2.教学难点：如何引导学生将想象与现实相结合，描绘出具有个性化和创新性的家乡景象。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、课件

2.学具：笔记本、文具盒、课文教材

五、教学过程

1.导入新课：以谈话方式引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。

2.指导观察：让学生观察家乡的现状，发现家乡的变化，为描绘二十年后的家乡打下基础。

3.激发想象：引导学生发挥想象力，设想二十年后的家乡会变成什么样。

4.表达交流：让学生用文字将设想中的家乡景象描绘出来，分享自己的感受。

5.师生互动：教师对学生写的习作进行评价、指导，帮助学生提高写作水平。

六、板书设计

1.板书习作：二十年后的家乡

2.板书内容：

观察家乡变化

发挥想象力

用文字描绘家乡景象

关注家乡发展

七、作业设计

1.让学生根据自己的设想，修改和完善习作，将二十年后的家乡景象描绘得更具体、生动。

2.搜集家乡的发展资料，了解家乡的历史变迁，为下一节课的学习做好准备。

八、课后反思

本节课通过引导学生观察家乡的变化，激发学生的想象力，培养学生用文字表达情感的能力。在教学过程中，注意关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的指导和支持，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的潜能。同时，结合课后作业，让学生关注家乡的发展，培养他们的社会责任感。在下一节课中，将继续引导学生深入了解家乡的发展历程，为学生的写作提供更多素材和灵感。

一、导入新课

1.教师以谈话方式引导学生回忆家乡的过去，可以举例询问学生：“你们记得家乡小时候的样子吗？有哪些变化让你印象深刻？”通过这种方式，让学生感受到家乡的发展和变化，并激发他们对家乡的热爱之情。

二、指导观察

1.教师提出观察任务：“请大家仔细观察家乡的现状，发现家乡的变化，思考二十年后的家乡会变成什么样。”

2.教师引导学生从不同角度进行观察，如自然环境、经济建设、社会生活等，帮助学生全面了解家乡的变化。

三、激发想象

1.教师引导学生发挥想象力，设想二十年后的家乡会变成什么样。可以提出问题：“请大家想象一下，二十年后的家乡会有哪些新的变化？人们的生活会有怎样的改变？”

2.教师鼓励学生积极思考、大胆设想，鼓励他们提出独特的观点和创意。

四、表达交流

1.教师让学生用文字将设想中的家乡景象描绘出来，可以提出要求：“请大家以写作的方式，描绘出二十年后的家乡，分享自己的感受。”

2.教师巡回指导，对学生写的习作进行评价、指导，帮助学生提高写作水平。在指导过程中，关注学生的语言表达、逻辑思维、创意发挥等方面，给予他们充分的鼓励和支持。

五、师生互动

1.教师邀请部分学生分享自己的习作，让其他学生倾听并给予评价。

六、课堂小结

2.教师强调关注家乡发展的重要性，培养学生的社会责任感。

在继续补充和说明“教学过程”部分时，我们将重点关注如何有效地引导学生进行观察、激发想象、表达交流以及如何通过师生互动来提升学生的写作能力。

七、观察与想象的引导

1.教师可以组织一次课堂外的实践活动，如“家乡探寻之旅”，让学生亲自走到街头巷尾，观察家乡的环境变化，拍摄照片或者做笔记，以便在课堂上分享。

2.在课堂上，教师可以设置一个分享环节，让学生展示他们的观察成果，并简要描述自己的感受。

3.教师引导学生将观察到的现象与未来的设想相结合，例如：“你观察到的家乡环境变化，如何影响未来城市的设计？”

4.教师可以通过多媒体展示一些未来城市的概念设计或者科幻电影中的未来场景，激发学生的想象力，并引导他们将这些设想应用到对家乡的描绘中。

八、表达与交流的实践

1.教师鼓励学生用自己的语言表达对家乡未来景象的设想，可以是口头表达，也可以是书面文字。

2.教师可以设置一个“未来家乡展示会”的活动，让学生将自己的习作展示给其他同学，并简要介绍自己的创作思路。

3.教师组织学生进行互评，鼓励他们从不同的角度评价他人的作品，给出建设性的意见。

4.教师在学生互评的基础上，给