论高级英语学习者的语法教学方法.pdfVIP

第8卷第11期当代教育理论与实践V0I．8NO．1l

2016年11月Theo~andPracticeofContemporaryEducationNOV．2016

论高级英语学习者的语法教学方法

李晓花

(公安边防部队高等专科学校基础部外语教研室，广东广州510663)

摘要：论述语法教学在帮助学习者掌握语言的过程中发挥的重要作用，并将重点研究高级二语学习者是否依然需

要目标语(如英语)的正式教学，同时探讨二语教学的内容和方法。

关键词：语法教学；第二语言习得；高级英语学习者

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674—5884(2016)11—0130—03

在当代英语教学中，作为第二语言的英语教学方法飞速发展，英语教学流派各展风采，但这其中一

直有一个重要论题——语法教学在帮助学习者掌握语言的过程中的地位和作用。本文围绕这个论题，

系统论述了语法教学在帮助学习者掌握语言的过程中发挥的重要的作用和意义。

l定义

1．1高级学习者的定义

二语学习者根据其语言熟练度不同，通常被划分为初级、中级和高级学习者，有时还包括中等偏下

和中等偏上两种水平。这里高级学习者指掌握了基本句法和词法的成年学生，具体说来，是指英语专业

二年级的学生，这些学生在日后很有可能成为翻译员／口译员、外交官或企业主管等。

1．2语法的定义

语法的定义多种多样，下面是部分语法书中的定义。语法是：决定词语使用的语言结构和框架；连

结语言结构和意义的纽带；意义通过语言结构进行传递的桥梁；清楚明确的交流所必须的语言结构；组

织词语的一整套语言规则，赋予语言意义；句子中词语之间的关系。以上所列定义既包含规定性的定

义，也包含描述性的定义，规定性的定义现已“过时”。语法的任务就是描述本土人如何使用语言，而不

是规定语言的使用规则。从语法教学层面考虑，语法被认为是规则、语言形式和方法。在某些情况下，

语法教学意味着学习语法规则或练习语言形式，而在另一些情况下，语法教学意味着理解语法如何帮助

传递信息所表达的意思和作者的意向。

笔者首先将语法定义为对于句子组成规则的描述。教学中，教师的任务是解释语法规则，培养学习

者认识和组词造句能力。其次，语法是产生意义的工具。语法能使说话者或作者的意思明确，特别是在

语境信息缺失的情况下，效果更明显。最后，语法是动态可变化的，而不是呆板的规则。对于中等及更

高水平的学习者而言，掌握这些特殊用法尤为重要。

2语法教学的发展历程

语法在母语和二语习得教学中的作用和地位经历了高低沉浮。最初，当语言学习的传统被拉丁语

和希腊语所控制，对于语言的学习几乎等同于语法的学习。这种教学法将语法作为中心内容，翻译作为

教学工具。语言学的研究也同样影响了二语教学的方法。在二语习得和教学的研究中，对比分析的方

收稿日期

作者简介：李晓花(1980一)，女，湖南常德人，讲师，主要从事基础英语教学研究。

第11期李晓花：论高级英语学习者的语法教学方法131

法可以揭示母语和二语的区别，并最终帮助学生学习目标语或加快学习进度，该方法受到广泛的欢迎。

乔姆斯基在语言研究中取得了历史性的进展，但其方法仍然“认为语法是语言的中心所在”…。尽管乔

姆斯基的转换生成语法理论并没有对语言教学产生直接的影响，但其反映了对语言系统的思考。从20

世纪70年代开始，语法的正式教学不再流行。语法被认为在交际过程中并不重要。

20世纪80年代的后半期，情况发生了逆转。在二语学习中，许多学者不仅质疑纯交际方法的效

果，也同时在寻找最有效的教学方法。Ellis(1990)就探讨了不同语法形式的可教授性。因此，在20世

纪80年代，当正式语法教学的重要性不再受到质疑的时候，语法的变革时代到来了。

3教授高级学习者语法的原因

3．1母语和二语习得

由于课堂环境的局限性，要让学习者在自然环境下掌握语言几乎是不可能的，因此，语法教学是有

必要的。无论外语老师如何努力去设计各种场景任务，教室仅仅是虚拟的环境，想要使用真实自然的语

言依旧存在一定的