苏教版数学五年级下册和与积的奇偶性说课稿附反思板书课件.pptxVIP

《和与积的奇偶性》说课

;大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《因数和倍数》单元的探索规律活动《和与积的奇偶性》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《和与积的奇偶性》是苏教版数学五年级下册《因数和倍数》的探索计算规律的活动。本课是在学生已经认识奇数、偶数、质数、合数等概念，并在已经积累较多探索数的特征的活动经验的基础上安排的。通过活动，一方面能使学生感受数学规律的多样性和趣味性，感受数学知识之间的广泛联系；另一方面则有利于他们从新的角度进一步丰富对奇数、偶数的认识，从而提升数学思考的水平。;二、说教学目标;1.尝试运用举例和验证等方法探索和与积的奇偶性,逐步掌握发现规律的方法。

2.经历探索加法与乘法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现计算中数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。

3.在学习“和与积的奇偶性”的活动中,能组织学生积极参与数学学习活动,用我的情感塑造学生的情感。;三、说教学重难点;发现和与积的奇偶性的变化规律。;能应用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。;四、说学情;五年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略，在学习中可以进行有效的迁移。本课是在学生已经认识奇数、偶数、质数、合数等概念，并在学生已经积累了探索植树问题、搭配问题和周期问题等规律的基础上安排的。同时，学生也具体的学习了像运算律、用计算器探索规律等内容，备了一定的学习活动能力，积累了一定的基本活动经验，能够初步自主归纳规律。;五、说教学策略;根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主???索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。

;六、说教学过程;

板块一、导入新课

1.判断下列的数是奇数还是偶数：（课件出示）

2.学生说出奇偶数时提问：

那你知道什么是奇数，什么是偶数吗（适当时候可以提示）

;小结：是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。

今天我们将研究和与积的奇偶性

【设计意图：复习所学知识，为本节课学习和与积的奇偶性做准备。】;板块二、探究新知

1．探究两个数和的奇偶性。

(1)引导：现在我们从最简单的开始，先研究两个数相加的和是奇数还是偶数，大家自己举几个例子看一看：每次任意选两个不是o的自然数，算出它们的和，填在课本上表格里，看看和是奇数还是偶数。

;学生计算，教师巡视。

交流：仔细观察、比较得数和算式，想一想两个数相加，什么情况下和是奇数？什么情况下和是偶数？

大家看一看，你的计算的结果都符合刚才交流的结论吗？

引导：现在请大家再举一些例子验证一下，看看上面交流的结论到底对不对。;小结：刚才我们研究了两个数的和的奇偶性情况，通过先举出例子，再观察比较，发现两个数相加和的奇偶性，与加数是奇数还是偶数有关。如果一个奇数加一个偶数，和是奇数；两个偶数或两个奇数相加，和是偶数。;(2)判断：任意打开数学书，左右两边页码的和是奇数还是偶数？为什么是奇数？

任意两个相邻自然数相加，和是奇数还是偶数？你知道为什么吗？

说明：两个加数中只有一个奇数，和是奇数。;2．探究几个数连加和的奇偶性。

（1）谈话：我们已经发现了两个不是0的自然数和的奇偶性的特征。那要是任意3个、4个或5个、5个以上的不是0的自然数连加，和是奇数还是偶数呢？请大家根据要求在表格里填一填，先观察算式里家数各是什么数，想想和是奇数还是偶数。;

（2）提问：任意几个不是0的自然数相加怎么判断和的奇偶性？为什么？你能再举几个例子验证一下吗？

（3）巩固练习1＋3＋5＋…＋29的和是奇数还是偶数？为什么？;小结：我们从这些加法算式中发现，加数里奇数的个数是奇数，和就是奇数；奇数的个数是偶数，和就是偶数。这就是和的奇偶性规律。（加数里奇数的个数是奇数，和是奇数奇数的个数是偶数，和是偶数）;3．应用规律，判断结果。

提问：回头看一看，1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数？为什么？

说明：有了规律，判断就非常方便。在1～29这29个自然数里，一共有15个奇数。所以这个算式的和是奇数。;4．探究积的奇偶性。

(1)引导：刚才我们找到了和的奇偶性的规律，我们再看一个算式，思考它的结果。

出示：81×3×675×7×8×11×814×19×15×121