15《我与地坛》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

有一位正值人生黄金时期的青年，在21岁生日这天突然残废了双腿，丧失了行走能力，面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。这时候，有一个地点抚平了他心灵的创伤，启迪了他对生命的感悟；有一个人给了他继续生存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终，这位初中毕业的青年成了一位著名的作家。;我与地坛

史铁生;1.把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式。

2.赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法。

3.梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。;在轮椅生涯里勇攀文学高峰;资料链接;写作背景;“我与地坛”是一个关系型题目。“我”和“地坛”在情感方面有一定的内在联系：既相互影响，又相互依存。原文较长，课文选取其中部分内容。;初读感知;熟读第一部分;问1：哪些语句体现了我与地坛的密切关系？;问2、哪些语句体现了我是地坛的常客？;问3、我常来地坛的原因是什么？;问4、我在地坛里对生命有怎样的感悟？（我想明白了一个什么问题？）

用课文原句回答。;问5、作者是怎样想明白这个问题的？（他是从哪里得到启示的？）;第一处：侧重于全景的概述;第二处：主要引述小说中描写的景物——局部呈现;第三处：特写——六个譬如;第三处：逆境之中与之抗争;小结：

作者在三处景物描写中，想明白了这个问题。三处景物描写，都是心与景的吻合，表现了作者思想逐渐转变的过程，正是地坛不动声色的启示，才让史铁生认识到：

死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

最终坚定了好好活的信念，用笔铺平了自己的辉煌之路。

;;;阅读第二节，说说作者一共回忆了我、地坛与母亲之间的哪几件事？地坛充当什么角色呢？;文中母亲是怎样的一位母亲？;文中是怎样来塑造母亲这一形象的？;2.无声的行动描写;3.侧面烘托;母亲走过的路;（1）形象地表现了母亲伴随了作者对生命的思考，母亲在我生命中的重要性。“车辙”是作者在地坛里走过的路，是作者心灵求索的轨迹；“脚印”是???亲伴随、找寻作者走过的路，是关爱理解的体现。车辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉，都不是独立完成的，其中都有母亲的精神支持；而且还象征了地坛和母亲的重合------地坛是我重新获得生命信念的地方，也是感受母爱最深的地方。暗示了母亲与地坛已经合二为一，融为一体。

（2）呼应首段。与“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应，完成了作者对生命的解读，对母爱的诠释。;文中作者为年轻时没能理解母亲的爱充满了深深的忏悔，表现在哪？;母亲;从内容上看是紧密联系的。第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。所选部分涉及两个话题，一个话题是“我”在突遭双腿瘫瘓的不幸后对于生死的深沉思考，重点写地坛对“我”的启迪；另一个话题是“我”悔恨在母亲去世后才理解了母爱的无私与伟大，着重写母亲对“我”的影响与激励。

从主题思想上看是浑然一体的。地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命的启示，可以这么说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。

;探究《我与地坛》的意义;散文和小说的相同点。

⑴表达：散文和小说都可以综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式。

⑵线索：散文和小说都有较明晰的线索，如《荷塘月色》和《红楼梦》都是双线交织。

⑶描写：散文和小说都经常描写典型的景物，来暗示人物的心理和情感状态。

⑷人物：散文和小说都凭借对人物形象的塑造来揭示主题，体现写作意图。

⑸文体：从文体上看，有些作品既可以当散文读，也可以当小说读，比如《给儿子》《赵一曼女士》等。;散文和小说的不同点。

⑴主题：散文重在描写个人经历和感受，偏重于个人情感体验；小说重在反映社会生活，启发人们的思考。

⑵描写：散文描写景物重在寄托情感，揭示人物的心理状态；小说描写重在渲染环境，暗示人物的心理变化或命运走向。

⑶类别：散文可以有写景状物、写人记事、因事即理等，小说可以有（批判）现实主义、现代主义（如意识流、荒诞派小说）等。

⑷写我：散文重在抒发“我”的心理感受，表达情感体验；小说重在写“我”的经历或以“我”的视角来讲述故事。;作者以自己的经历为基础,叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关于生命、生存等问题的哲思，表达了